初中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)研究

潘東

摘 要：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面在我國(guó)還沒(méi)有完全形成體系，仍處在探索階段。在國(guó)家教育方針中也對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展胡四有新人提出了指導(dǎo)要求，本文立足初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，進(jìn)行其指標(biāo)構(gòu)建與評(píng)價(jià)方法的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中生 綜合素質(zhì) 評(píng)估

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所謂素質(zhì)評(píng)價(jià)是綜合了學(xué)習(xí)成績(jī)，以及眾多綜合水平的潛能。全面評(píng)價(jià)有助于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣，幫助其更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及生活，同時(shí)也有利于班主任管理工作的開(kāi)展。當(dāng)前，全社會(huì)還沒(méi)有形成有利于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的大環(huán)境，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施中還有很多困惑待破解。進(jìn)行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育對(duì)21世紀(jì)進(jìn)行的戰(zhàn)略選擇，在素質(zhì)教育中，新課程理念的發(fā)展與既有的教學(xué)以及學(xué)生的評(píng)估體系不相適應(yīng)。學(xué)校內(nèi)部存在微分?jǐn)?shù)論，微升學(xué)率論的問(wèn)題，傳統(tǒng)的評(píng)估與考試體系制約了當(dāng)下的素質(zhì)教育的開(kāi)展。學(xué)校管理層與班級(jí)班主任，以及學(xué)科教師處于社會(huì)壓力與升學(xué)管理等壓力，過(guò)于重視評(píng)估考核，不得不忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，我校于2015年開(kāi)始探索了初中生檔案袋工程，研究“中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”。逐步在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、科任教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的基礎(chǔ)上，以班主任為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的客觀評(píng)價(jià)。[1]

一、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

對(duì)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要是從7個(gè)方面進(jìn)行搭建，分別是道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望和能力、運(yùn)動(dòng)與健康。指標(biāo)體系如下表1所示。[2]

二、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

從上節(jié)的評(píng)估層可以看出，道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的評(píng)價(jià)以合格與突出問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于符合基本條件的評(píng)定為合格等級(jí)，否則將記錄其存在的突出問(wèn)題。另外，若學(xué)生在愛(ài)護(hù)國(guó)家集體財(cái)產(chǎn)，環(huán)境保護(hù)以及公益活動(dòng)等方面表現(xiàn)特別，可以記錄在突出表現(xiàn)項(xiàng)中。

關(guān)于交流與合作、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望與能力以及運(yùn)動(dòng)與健康等方面的評(píng)定等級(jí)劃定為四個(gè)級(jí)別，分別是A、B、C、D。以下逐一界定級(jí)別的劃定，A級(jí)評(píng)定，需要通過(guò)全面評(píng)估其突出表現(xiàn)，證據(jù)清晰明確，經(jīng)校級(jí)評(píng)估后認(rèn)定。B，C級(jí)為在各項(xiàng)評(píng)估中符合基本要求者。不合格標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)果為D。需要強(qiáng)調(diào)的是A級(jí)評(píng)估結(jié)果必須有突出表現(xiàn)記錄在冊(cè)。

除開(kāi)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)外的其他6個(gè)方面的評(píng)價(jià)，A級(jí)的評(píng)估特征不一，以學(xué)習(xí)愿望與能力項(xiàng)的A級(jí)別評(píng)定中，需要各科成績(jī)優(yōu)秀；有小發(fā)明創(chuàng)造公開(kāi)認(rèn)證，在省市級(jí)別的活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。在市一級(jí)以上的報(bào)刊中發(fā)表自己的作品或者期刊小文章。運(yùn)動(dòng)與健康的評(píng)估A級(jí)需要在文體活動(dòng)中有獲獎(jiǎng)記錄，且自身身體健康狀態(tài)依照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為優(yōu)秀。審美與表現(xiàn)的A級(jí)評(píng)估需要在詩(shī)文比賽，書法比賽，音樂(lè)美術(shù)比賽中獲得3等獎(jiǎng)及以上（省教育行政組織級(jí)別），或者2等獎(jiǎng)及以上（市教育行政組織級(jí)別）。[3]

三、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式與方法

1.評(píng)價(jià)方式（見(jiàn)表2）

2.評(píng)價(jià)方法

（1）關(guān)注對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)。日常評(píng)估主要是對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行分析，采取多樣化的開(kāi)放式的評(píng)估形式。在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中了解和關(guān)注各學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科的平衡程度進(jìn)行隨時(shí)隨地的隨機(jī)評(píng)價(jià)，促進(jìn)班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助初中學(xué)生更好更快的綜合發(fā)展。

（2）將學(xué)生成長(zhǎng)記錄存檔。檔案管理并不是單純的關(guān)注評(píng)語(yǔ)、結(jié)論、升學(xué)等大事，教師可以因地制宜，對(duì)各學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的非正式的電子檔案的管理，構(gòu)建能夠反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的資料。例如，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)，文藝作品展示，個(gè)人文體活動(dòng)特長(zhǎng)表現(xiàn)等。并將學(xué)科老師以及同學(xué)們的意見(jiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估，匯總到個(gè)性化的電子檔案中，并在每學(xué)期末將其反饋給家長(zhǎng)，以此構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系的良好反饋體系。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果

（1）描述應(yīng)該客觀、公正。評(píng)語(yǔ)基于日常觀察，學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，同學(xué)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫，應(yīng)該積極、正面，以鼓勵(lì)為主。評(píng)估的綜合結(jié)果為優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格。依次為符號(hào)A，B，C，D，E級(jí)別。其中對(duì)級(jí)別E即“不合格”的評(píng)價(jià)結(jié)果的使用應(yīng)該謹(jǐn)慎，評(píng)價(jià)描述應(yīng)該公主客觀為主。

（2）初中生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)基本部分，分別是畢業(yè)成績(jī)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。成績(jī)合格，綜合評(píng)估結(jié)果為一般以及以上的，準(zhǔn)許畢業(yè)。初中生升學(xué)時(shí)，將依照評(píng)估結(jié)果作為考量的重要參考因素。

結(jié)語(yǔ)

初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)完善的評(píng)估體系進(jìn)行匹配，而多元化的綜合素質(zhì)以及評(píng)估體系，引導(dǎo)了其評(píng)估體系多元化的層面發(fā)展。對(duì)初中生實(shí)施有效的綜合素質(zhì)評(píng)估與培養(yǎng)，幫助其成為健康、積極、素質(zhì)全面的人，在未來(lái)的社會(huì)化工作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重任。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]戴宇晗. 新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[2]盧晶. 初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 考試研究，2016，（04）：51-55.

[3]金付栓，魏麗華. 初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“四多”評(píng)價(jià)模式的研究[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：66-70.

[4]王雙喜. 初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.