淺談如何激發視障學生的學習興趣

李劍平

摘 要：視障學生屬于學生群體中的特殊人群，由于他們視覺上存在著一定的障礙，使得他們在學習的過程中不能夠和其他學生一樣正常獲取信息，更多的依靠聽力來獲取。在這種情況下，視障學生的學習興趣點會存在著一定的差異，如何激發視障學生的學習興趣成為教師教學的重點和難點。本文主要結合筆者的實際教學經驗，對激發視障學生學習興趣的方法展開探討。

關鍵詞：視障學生 學習興趣 方法

由于視障學生在視覺功能上存在著的缺陷，使得他們在對信息知識的獲取上變得更加的困難，常規的教學方式對于他們適用性較低，也很難激發學生的學習興趣。因此，對于視障學生應當在教學方法上做出創新，采取更加有效的教學方法來激發學生的學習興趣。下面對激發視障學生學習興趣的具體方法展開探討。

一、方法一：提升信心，激發學習興趣

視障學生因為自身的視覺功能障礙，使得他們相對于正常學生來講獲取外界的信息更少，隨之他們在興趣愛好上也相對偏少，在學習過程中產生學習興趣也相對更為困難，這對于教學工作的開展十分不利，而且其中許多學生都會表現出自信心缺乏的現象，影響到學習的效率[1]。因此，在教學中應當采取科學的教學方法，注重對學生學習信心的培養。首先，在教學中教師需要對視障學生的學習能力做一個大致的評估，然后為學生制定具有針對性的教學目標，能夠讓學生在通過一定努力后順利實現目標，長此以往學生在學習上的自信心會逐漸增加，自然對學習的興趣也會呈現一定程度的增長；其次，在教學過程中需要盡可能多的給予視障學生關心和照顧，特別是當他們遇到學習困難的時候，引導他們積極的去面對和解決這些困難和問題，這將讓他們從中體會到成功解決難題的興趣，促進學生自信心的增加；最后，鼓勵學生之間相互溝通交流，在交流中促進學習信心提升，增加學習的興趣。

二、方法二：游戲引導，激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，當學生具備較高的學習興趣之后，才會在學習過程中投入更大的精力，并且會積極主動的去思考相關的問題，從而使得而學習的效率得到提升。因此，在對視障學生進行教學的過程中，應當注重激發學生的學習興趣。雖然視障學生可能在興趣愛好上與普通學生存在一定不同，但是從整體上看差異并不明顯，如視障學生對于故事、音樂、游戲等仍然會表現出較高的興趣，為此在教學中可以利用這些手段來激發學生的學習興趣[2]。例如：教師可以采用游戲活動的方式來展開教學，利用游戲活動的趣味性來吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在游戲活動中體悟到學習的主要內容，而且通過這種教學方式，能夠讓學生在理解上更加的深刻。

三、方法三：營造情景，激發學習興趣

教師在教學中通過營造一些具體的情景，也能夠對學生的學習興趣起到較好的激發效果。在實際的生活中有著較多的樂趣存在，但是視障學生由于視覺功能的缺失，使得他們對這些樂趣的體會較少，但是在他們的內心之中卻對實際生活中的一些事物充滿著向往之情。為此，在教學過程中可以抓住視障學生的這種心理，為學生營造出一些實際生活情景，以此來激發他們的學習興趣。例如：讓學生分角色扮演實際生活中的一些交流場景，讓學生使用所學習到的英語語句進行交流，不僅能夠讓學生在交流的過程中掌握相關英語語句的使用，而且對視障學生英語知識的學習產生積極的促進作用[3]。

四、方法四：營造良好學習環境

學生學習興趣的激發和產生與所處的學習環境之間也有著較大的聯系，在實際教學中通過為學生塑造良好的學習環境對激發學生學習興趣能夠起到積極的促進作用。首先，需要為學生營造良好的物質環境。教室中需要具有一定的活動空間，且該活動空間需要具備較高的安全性，視障學生在其中能夠保持較為穩定的心境，這是學生保持良好學習心態的重要基礎；其次，需要為學生營造良好的人文環境。教師在教學過程中不能夠因為學生存在視障問題，而對其產生嫌棄、鄙視的心理，應當在教學中盡量的表現得熱情友善，發自內心的去關愛這些視障學生，對他們進行積極的引導和教育，傳遞給視障學生更多的正面能量，讓學生能夠以一種樂觀的心態面對學習和生活，這樣自然也更有助于激發學生的學習興趣[4]；最后，教師還需要在日常教學之余加強與學生家長之間的溝通交流，家長是視障學生最為依靠的人，對學生帶來的影響也較大，同時也更有助于激發學生學習的興趣。

五、方法五：采用聲像教學方法

視障學生在視覺功能上的障礙，使得他們不能夠直接感知到圖片和影像，自然影像和圖片也不會對學生產生出太大的吸引力。基于此種情況，在實際的教學中教師可以通過一些設備將這些學生不能夠感知到的信息轉化為一種聲像形式，讓學生能夠掌握更多的信息知識，同時也更有助于調動他們的學習興趣[5]。例如：對一些較為優美的自然畫面或者圖片，可以將其用優美的語言進行描述，并為學生伴上優美的音樂，能夠讓學生通過聽覺想象出畫面的美好，讓學生能夠被其所吸引，進而產生出較強的興趣，起到較好的教學效果。同樣的對于一些具體的畫面需要呈現給視障學生時，都可以采用這種方式來展開教學，對學生的學習興趣激發有著較大的幫助。

結語

綜上所述，視障學生的學習興趣點與普通學生存在著一定的差異，如果完全采用常規的教學方式展開教學工作，必然會影響到教學的效率，也不易于激發視障學生的學習興趣。因此在實際的教學中，應當加強對視障學生興趣點的觀察和分析，并在教學中和日常生活中給予學生足夠的關心和愛護，自然能夠較為容易的激發視障學生的學習興趣，促進其學習效率的提升。

參考文獻

[1]邵晶.運用“微課”提高視障學生英語學習的有效性[J].廣西教育，2017（29）：39+41.

[2]王文娟. 自我效能感和學習動機對針推專業視障生學習成績的影響[D].鄭州大學，2017.

[3]時學春.淺談如何激發視障學生學習英語的興趣[J].中國校外教育，2016（29）：92.

[4]于淼. 物理體感實驗對促進視力障礙學生學習物理的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[5]王桂珍，邢光.音樂課如何培養視障學生的學習興趣[J].中國體衛藝教育論壇，2008（08）：33.