淺淡班主任工作

李博　張冬娜

一直從事班主任工作的我，每當感受到學生對我的尊敬與愛戴時，就會覺得當班主任是如此得自豪與幸福。擔任班主任工作，擁有很多快樂，但也認識到自己肩上的重擔：一個班級的好壞，與班主任的素質和責任心有直接關系！那么，如何做好班主任工作呢？根據這幾年的工作實踐，總結出以下幾點與老師們共勉。

一、注重班級管理

1.注重教室內的衛生，時刻要求學生不要養成隨意性，如：課本作業要放置有序；座列井然，整齊劃一教室要有文化氛圍。

2.師生共建文明班風。學生在班集體中，思想行為容易受到集體風氣的制約和同化，所以要求強化班風建設，運用集體力量去影響每一個同學的行為，從而進行養成教育，我時刻關心的是孩子道德品質，性格志向的成長趨向，我們班的班風內容是“品行端正，學習猛進”。用這種具有感召力，激勵性話語，使之在學生內心深深扎根，并成為自覺遵守的準則，增強班集體的凝聚力。

3.選拔、培養學生干部，發揮其在班里的作風，班長要由威信高、能力強、富有全局觀念和合作精神的學生擔任。班級干部要在同伴的監督的前提下開展工作，要求他們要顧全大局，以工作為重，又要謙虛謹慎，嚴行律己，克服工作中的盲目性和隨意性，定期開展批評與自我批評，形成良好班風。

4.注重班集體活動及個人表現，培養其競爭意識，例如：每周的紀律衛生紅旗評比，我不注重是否得到紅旗，而讓學生注意每周我們班打了多少分，是進步了還是后退了，這樣學生不泄氣朝著一個目標不斷的努力，當得到紅旗時那股興奮勁，會激勵他們下一次更加努力。在每次考試或活動中要注重每個人的表現，以激勵的語言培養其有你追我趕的意識，同時培養他們團結合作的精神。

二、把自己融入班級，辯證看待學生犯下的錯誤。

把自己當作班級中的一員，以平等的態度、商量的口吻與學生談話；要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生不做的，自己也盡量不做。把自己當作班內的一份子，拉近了師生的情感距離，這樣能充分激發和調動學生自我管理的主動性和創造性，學生個體的健康成長就得到了有力的保障，班主任要能夠且善于寬容學生。學生的個性發展是不成熟的，不具備完善的行為，判斷能力與自我控制能力，錯誤的發生也是在所難免的。一般來說，對某個事件，作為中學生已經能夠確定自認為正確的出發點，雖然會出發點或實施的過程中出現一些反面的東西，但班主任要能尋找其閃光點，以否定中尋找值得肯定的因素，以免挫傷學生的積極性。對學生的寬容和諒解，體現了班主任高超的評價方式，它不姑息和遷就，是給學生機會，留余地，防止學生走向另一個極端。蘇聯心理學家維果茨基把兒童的智力發展分為兩個水平，第一個水平指現有發展水平，表現為能獨立完成所提出的智力任務；第二個水平是指“最近發展區”，即還不能獨立完成任務，但在教師啟發，幫助下，在集體協作中，經過一定努力，能夠完成任務。就是說他們不是不能進步，而是在由第二個水平向第一個水平轉化中，比前人遲一步，因此，我們要“面向全體學生”，要幫助關心后進生，要在他們身上花費比優等生多十倍甚至百倍的精力，要給他們更多的愛護和鼓勵，使他們感到步一步向上攀登的喜悅；克服心灰意冷，破罐破摔的自卑心理。我們可在班上設立各種能使后進生的獲得的獎項，例如：學習進步獎、道德文明獎、勤勞小標兵等，幫助他們樹立自信心。這樣，他們不僅能在德、美、勞各方面有很大進步，而且在學習上也能提高很快。

三、時常家訪，與家長合作，共同做好學生工作

家長對自己孩子的性格、喜好、特點等了解的都很清楚，俗語“知子莫若父，知女莫若母”，班主任要想對有更多的了解，就必須多和家長聯系，多與家長合作，家訪時，班主任應將自己的意圖、打算、主要問題提出來，與家長共同磋商，要讓學生一起參與談話，用平等公正、輕松的教育方式交流思想、交流信息，告訴家長哪些需要家長配合要做的，告訴學生哪些是他的優缺點，應該如何發揚好的優點，克服缺點，并提出針對性的建議，結合學生的不同階段來分別實現每個人的理想和目標。一方面幫助家長了解在教育孩子上需注意的一些問題，引導家長重視了解心理學，教育學知識對科學地促進孩子健康成長的必要性。另一方面，對學生進行綜合評價，促進家長和學校配合，進行針對性教育，以良好的家庭情境和教育氛圍使學生在教育上更容易接受。

四、時常反省自身

班主任，既能正確指導和教育學生，又能時時反省自己?！叭朔鞘ベt，孰能無過”；“過則勿憚過”。有了過錯，就是不要怕改正，不要在學生面前永遠擺著高高在上的架子。這樣，學生才會親近你、愛戴你。子貢說“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之。更也人皆仰之”。（《子張篇》）。我們贊美有錯就改，胸懷坦蕩的君子。每個教師都應該學做這樣的君子！