立己達(dá)人：勞動(dòng)教育的推廣與振興之路

章振樂 陳萬勇

摘 要 為了讓新勞動(dòng)教理念能突破一校、一地局限，在更多的學(xué)校和更多的地方落地生根，探索通過建立全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟這一民間組織來帶動(dòng)更多學(xué)校開展勞動(dòng)教育。從改變勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，分享勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育研討，優(yōu)化勞動(dòng)教育生態(tài)四方面實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟的價(jià)值追求。從共同的理念追求、制訂聯(lián)盟章程、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)及加強(qiáng)提煉傳播等維度來具體運(yùn)作實(shí)施，完善聯(lián)盟工作長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)教育改革的創(chuàng)新。

關(guān) 鍵 詞 勞動(dòng)教育聯(lián)盟；價(jià)值追求；運(yùn)作實(shí)施

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）07-00-03

勞動(dòng)教育作為立德樹人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，深受黨和政府的高度重視，并取得諸多有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但審視當(dāng)前教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童勞動(dòng)素養(yǎng)缺失是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。為此，多年來我們堅(jiān)持新勞動(dòng)教育實(shí)踐育人的探索，突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育內(nèi)涵，將走進(jìn)田野、體驗(yàn)勞作、分享愛心、快樂成長(zhǎng)作為勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，把勞動(dòng)教育作為踐行立德樹人的重要載體，賦予勞動(dòng)以時(shí)代內(nèi)涵，扎實(shí)有效地開展新勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育常態(tài)化開展，為孩子的幸福人生奠基。同時(shí)，我們心懷夢(mèng)想，立已達(dá)人，希望我們的新勞動(dòng)教理念能突破一校、一地局限，在更多的學(xué)校和更多的地方落地生根，開花結(jié)果。基于此，我們探索通過建立全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟這一民間組織，來帶動(dòng)更多學(xué)校開展勞動(dòng)教育。

一、全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟的價(jià)值追求

1.改變勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)，勞動(dòng)機(jī)會(huì)少，勞動(dòng)意識(shí)缺乏，不會(huì)勞動(dòng)及不珍惜勞動(dòng)現(xiàn)象十分普遍。在家，家長(zhǎng)忽視子女的勞動(dòng)教育，包辦替代現(xiàn)象極為普遍；在校，勞動(dòng)教育缺乏明確的組織引領(lǐng)，流于形式，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不感興趣。勞動(dòng)教育普遍被弱化。學(xué)校之間也缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的交流和研討，封閉和隔離現(xiàn)象突出，因此，民間自發(fā)組織勞動(dòng)教育聯(lián)盟就更顯其積極意義。

2.分享勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)

從2009年起，學(xué)校就開始了新勞動(dòng)教育實(shí)踐育人的研究與探索，通過近十年的實(shí)踐，逐漸建立實(shí)踐育人的新模式，打造了新勞動(dòng)教育品牌。學(xué)校的新勞動(dòng)教育已成為浙江省推向全國(guó)的教育改革與創(chuàng)新的“金名片”。

新勞動(dòng)教育實(shí)質(zhì)上是從“立德樹人”的視角對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代詮釋和重新架構(gòu)，是立足于人的全面而自由發(fā)展的教育形態(tài)。它突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育目的和內(nèi)容局限，不再停留于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，以讓學(xué)生回歸生活，基于真實(shí)問題開展學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作分享作為基本原則；以實(shí)踐為價(jià)值取向，基于真實(shí)情景開展學(xué)習(xí)和正心立德、勞動(dòng)育人作為基本定位，在傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從被動(dòng)到主動(dòng)的歷史創(chuàng)新，從靜止到發(fā)展的內(nèi)容創(chuàng)新，從工具到存在的功能創(chuàng)新，從單一到整合的實(shí)踐創(chuàng)新。[1]它是實(shí)踐育人的重要途徑，通過以勞輔德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞益美，以勞養(yǎng)心，[2]讓學(xué)生感受勞動(dòng)光榮，體驗(yàn)人對(duì)生活的能動(dòng)創(chuàng)造；感到勞動(dòng)快樂，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大自然對(duì)人類的奉獻(xiàn)；感到勞動(dòng)有趣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我才能，獲得成長(zhǎng)樂趣。

基于探索的有效性，我們希望通過建立新勞動(dòng)教育聯(lián)盟，共享教育理念，將實(shí)踐成果惠及更多的師生，向更多學(xué)校推廣經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)教育研討

作為一個(gè)民間組織，我們懷著共同的教育理想走在了一起，集眾人之力，推進(jìn)新勞動(dòng)教育的實(shí)施，交流新勞動(dòng)教育的改革經(jīng)驗(yàn)，研討新勞動(dòng)教育的發(fā)展方向，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。2017年1月，新勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟第二次研討會(huì)在衢州新華下村舉行，三十多所聯(lián)盟學(xué)校成員參觀了新華小學(xué)生態(tài)校園，了解學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)土特色開發(fā)的“桑園”“橘園”“藥園”“百年村居”生態(tài)課程，對(duì)該校利用學(xué)校特有資源，關(guān)注生命本體，帶孩子走進(jìn)生活、走進(jìn)自然進(jìn)行的探索開展了積極研討與交流。2017年5月，聯(lián)盟成員又走進(jìn)臺(tái)州保全小學(xué)，參觀學(xué)校的新勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，其“桑黍園”里分布的觀賞區(qū)、種植區(qū)、果園區(qū)、無土栽培區(qū)、熱帶雨林區(qū)、大棚區(qū)，該校將課程融入生活，把生活引入課程的實(shí)踐，帶給聯(lián)盟學(xué)校成員以有益啟示，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育怎樣真正有效地落實(shí)進(jìn)行了探討。在新勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)生走出了教室，課堂得到了開放；在聯(lián)盟學(xué)校活動(dòng)中，各校也走出了校園，視野得到了開放。

4.優(yōu)化勞動(dòng)教育生態(tài)

以聯(lián)盟的方式，建設(shè)勞動(dòng)教育的共同體，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)校的聯(lián)系，從而互惠共生，并形成點(diǎn)狀的輻射效應(yīng)，帶動(dòng)更多學(xué)校加入到勞動(dòng)教育的行列之中，形成一種崇尚勞動(dòng)、重視勞動(dòng)教育以及在勞動(dòng)和勞動(dòng)教育之中不斷受益、不斷成長(zhǎng)的良好生態(tài)。2017年杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局正式發(fā)文在全區(qū)推廣應(yīng)用新勞動(dòng)教育；2018年，富陽(yáng)區(qū)新勞動(dòng)教育聯(lián)盟成立，由富春第七小學(xué)引領(lǐng)，富陽(yáng)區(qū)從幼兒園到高中，共33所學(xué)校成為首批勞動(dòng)教育聯(lián)盟成員學(xué)校。

二、全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟的運(yùn)作實(shí)施

1.形成共同愿景

基于民間組織的特點(diǎn)，不能用威權(quán)的方式來管理，只能通過愿景來凝聚。而我們共同的愿景就是探索科學(xué)的方式方法，創(chuàng)新育人模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得被學(xué)校弱化、被家庭軟化、被社會(huì)淡化的勞動(dòng)教育重新得以強(qiáng)化、優(yōu)化和教化，[3]使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，著力提升學(xué)生的基本素質(zhì)。以此，吸引志同道合者同行共擔(dān)，合作共進(jìn)。

2.商定聯(lián)盟章程

作為民間自發(fā)的組織，我們參照學(xué)術(shù)團(tuán)體的運(yùn)行方式，由富春七小發(fā)起，與來自北京、上海、臺(tái)州等15所學(xué)校共同組建新勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟，共同商定聯(lián)盟章程，保障聯(lián)盟正常有序進(jìn)行。定期開展學(xué)術(shù)研討和實(shí)踐交流，對(duì)勞動(dòng)教育開展過程中的問題、趨勢(shì)等進(jìn)行深入研討，破解問題和難題。

聯(lián)盟活動(dòng)由各成員學(xué)校依次輪值作為主辦方，凡成員單位必須派人參加。活動(dòng)主題先由秘書處和輪值學(xué)校商定，再由學(xué)校執(zhí)行。為充分發(fā)揮聯(lián)盟效益，建立了聯(lián)盟學(xué)校信息共享平臺(tái)，使勞動(dòng)教育的先進(jìn)理念、成功經(jīng)驗(yàn)等成為各校的共享資源。

3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

聯(lián)盟只是平臺(tái)，必須通過活動(dòng)來賦予平臺(tái)以實(shí)質(zhì)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮其作用，否則，平臺(tái)就會(huì)成為無源之水。

首先，精心選擇活動(dòng)主題。2016年，“全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟”第一次籌備會(huì)議在富春七小舉行。會(huì)上，與會(huì)人員結(jié)合各校實(shí)際，分析了當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，章振樂校長(zhǎng)匯報(bào)富春七小為聯(lián)盟籌備所做的前期準(zhǔn)備及下一步工作設(shè)想，聯(lián)盟成員共同擬訂了初步的實(shí)施方案，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施展開了熱烈討論。

第一次活動(dòng)，對(duì)“新勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵進(jìn)行了研討。富春七小的新勞動(dòng)教育理念有其時(shí)代性，對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育作了揚(yáng)棄與拓展。第一次研討會(huì)，各成員學(xué)校就對(duì)“新勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討，達(dá)成了很多共識(shí)。

第二次活動(dòng)，推進(jìn)新勞動(dòng)教育場(chǎng)館建設(shè)。立足地方特色，多措并舉，拓寬勞動(dòng)教育資源，進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)。在富春七小，依托校園周圍20畝地開辟的“開心農(nóng)場(chǎng)”，是實(shí)踐新勞動(dòng)教育的主要載體。學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)種植各種蔬菜、瓜果和花卉，不僅能了解一年四季的變化過程與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，懂得了通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值。

第三次活動(dòng)，勞動(dòng)教育課程開發(fā)。通過課程整合，開發(fā)特色課程是開展新勞動(dòng)教育的有效手段。富春七小的新勞動(dòng)教育也離不開課程建設(shè)。作為實(shí)踐活動(dòng)課程，新勞動(dòng)教育的課程群以尊重興趣、基于經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活、多元選擇、著眼發(fā)展為理念，分沒有依托“開心農(nóng)場(chǎng)”的農(nóng)事勞作課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程和美好生活課程等。每一個(gè)課程群由若干具體子課程組成，并以項(xiàng)目的形式推進(jìn)實(shí)施。與此同時(shí)，在新勞動(dòng)教育理念引領(lǐng)下，各聯(lián)盟學(xué)校也依據(jù)本地特色及學(xué)生特點(diǎn)積極開展了勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的開發(fā)。

其次，用心優(yōu)化活動(dòng)過程。開發(fā)有生命力的課程，開設(shè)最自然最真實(shí)的課堂，讓勞動(dòng)教育潤(rùn)澤每一個(gè)孩子，因?yàn)橛兄餐慕逃硐耄?lián)盟成員間親如一家，精心和用心組織每一次活動(dòng)，無論教學(xué)研討、課程建設(shè)，還是實(shí)踐交流，每一名成員都在活動(dòng)參與中體驗(yàn)到主體感、互動(dòng)感、對(duì)話感、獲得感，每一次活動(dòng)都在友好而熱烈的氛圍中有所收獲與啟迪。

4.加強(qiáng)提煉傳播

為真正發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校的作用，推動(dòng)聯(lián)盟活動(dòng)的常態(tài)化、長(zhǎng)效化，根據(jù)章程，要求學(xué)校在積極圍繞勞動(dòng)教育展開研究的同時(shí)，對(duì)平時(shí)開展勞動(dòng)教育的探索和實(shí)踐加強(qiáng)總結(jié)和提煉，形成課題報(bào)告或論文，開展學(xué)術(shù)傳播。聯(lián)盟還組織加盟學(xué)校通過會(huì)議、論壇等平臺(tái)以及校刊、論文集等載體進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，彼此促進(jìn)提高。

學(xué)校充分利用自媒體，如校刊、校報(bào)、微博、微信公眾號(hào)、微信直播等形式，對(duì)勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道宣傳。同時(shí)利用紙質(zhì)媒體和電視等媒體，讓報(bào)刊、電視臺(tái)等參與報(bào)道，讓社會(huì)知曉，形成社會(huì)影響力。通過各種媒介的傳播，弘揚(yáng)“勞動(dòng)”的光榮與高尚，同時(shí)在媒介作用下，聯(lián)手敬老院、超市等社會(huì)實(shí)體，共同打造“勞動(dòng)教育”實(shí)踐基地，為學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣的孵化作貢獻(xiàn)。

另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以積極的態(tài)度，通過閱讀、家校講座、親子勞作等形式，學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，支持勞動(dòng)實(shí)踐，從而更科學(xué)地引導(dǎo)教育孩子。通過各種傳播贏得政府、社會(huì)、家長(zhǎng)的理解和支持，形成教育的合力。

新勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟成立短短兩年，始終將落實(shí)立德樹人擺在首位，各成員學(xué)校加強(qiáng)交流與合作，探討勞動(dòng)教育話題，貢獻(xiàn)教育智慧，攜手解決勞動(dòng)教育推進(jìn)過程中的問題及困惑，推動(dòng)了教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振樂.小學(xué)新勞動(dòng)教育論稿[M.]杭州：杭州出版社，2015：48.

[2]章振樂.正心立德勞動(dòng)樹人——小學(xué)“新勞動(dòng)教育”的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)特殊教育，2017（5）：15-16.

[3]趙玉成.新勞動(dòng)教育——培養(yǎng)孩子幸福的軟實(shí)力[J].上海教育，2016（5）：14-16.

責(zé)任編輯 余志權(quán)