田園文化進校園的校本實踐

李強

摘 要 在國家振興鄉村的大戰略背景下，田園文化進校園已經成為農村學校的必然選擇。在考察田園文化的歷史內涵與現代意蘊的基礎上，廣州市白云區謝家莊小學通過頂層學校文化設計、田園化校園建設、系列化課程實施、研究與實踐相結合等路徑，有效提高了師生素質，推動了學校的整體發展。

關 鍵 詞 田園文化；農村教育；學校文化

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）07-00-02

作為一所農村學校，廣州市白云區謝家莊小學充分利用鄉村資源，把田園文化引入校園，推動了學校的全面發展，提升了師生的整體素質。

一、田園文化進校園的背景分析

首先，田園文化進校園回應了時代發展的要求。2018年，《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》作為一號文件向全國發布，由此，振興鄉村成為黨和國家的重大決策。文件要求，推進鄉村綠色發展，打造人與自然和諧共生發展新格局，繁榮興盛農村文化，煥發鄉風文明新氣象。[1]作為一所地處農村的學校，引田園文化進校園成為時代的必然要求。

其次，田園文化進校園體現了傳承中華傳統文化的需要。說起“田園”二字，人們脫口而出的，便是“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，“耕讀傳家”式的恬靜生活，一直是中國文人的理想追求。詩文中所體現的和諧、淳樸的價值取向，正是新鄉村文明所追求的。讓田園文化進校園，體現了中國傳統文化所蘊含的自然和諧的人性之美。

第三，田園文化進校園還因應了學校發展的內在需要。謝家莊小學位于廣州市北郊，這里的人民世世代代過著農耕生活，這里的田園風光美麗迷人。謝家莊的新鄉村建設，不僅有新房舍、新設施、新環境，更重要的是有新鄉村人，有新風尚。現代化變遷中的農村成為生產生活有保障的生活樂園，道德之美的心靈家園，生態之美的休憩田園，民族記憶的歷史故園。學校文化與其所在的社區文化理應一脈相承，學校所在社區是學校文化創建的重要源頭，在此意義上，田園文化進校園，是學校文化建設的內在需要。

二、田園文化進校園的內涵解讀

田園，即田地和園圃，泛指農村。對田園文化內涵的解讀，既要有歷史的視角，也要有現代的思維。

（一）田園文化的歷史溯源

在西北師范大學彭金山教授看來，以農業耕作為主要生活方式的田園文化，可以用八個字來概括，即：應時、取宜、守則、和諧。所謂“應時”，即順天應時，依節氣安排農事活動，體現了前人對自然規律的重視；所謂“取宜”，即因地制宜地從事農業生產；所謂“守則”，即遵守規律，蘊含著“以農為本、以和為貴、以德為榮、以禮為重”等許多優秀的文化品格，對中華民族堅忍不拔、崇尚和諧、順應自然、因地制宜、勇于創新等優良品質的養成，起到了重要作用；所謂“和諧”，即追求人與自然和諧，人與社會和諧，人與人和諧，塑造了中華民族的價值趨向、行為規范，支撐著中華民族不斷走向可持續發展的道路。[2]

（二）田園文化的教育傳承

雖然“而無車馬喧”的田園景象現在已近消失，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的農耕生活也已成為過去，但在新的時期，新鄉村要用更適應時代步伐的理念去發展鄉村，培養新鄉村人，從而讓鄉村孩子認識鄉村的價值，熱愛鄉村，扎根鄉村，服務鄉村。

謝家莊小學倡導的田園文化，旨在立足田園生活，依托學校及所在社區良好的生態環境，致力于傳承耕種文化，潤物無聲中實現對學生的教育引導。田園文化進校園的核心在于精神上對自然生態的深層次體驗，在于對健康生活方式的秉承，在于對“應時”“取宜”“守則”“和諧”等農耕文化核心價值的深度領悟，體現在生態環境、建筑空間、師生關系、課堂學習等方方面面。

三、田園文化進校園的校本實踐

（一）汲取田園文化精髓，進行學校文化頂層設計

學校立足田園文化精髓，尋找傳統與現代、本土與國際、內省與外顯的結合點，確立了“播種快樂，構筑幸福家園”的辦學理念，致力于培養具有“本真快樂的情懷、健康質樸的人格”的未來人才，在“種樂得樂，獻樂得樂”教育實踐中，引領學生回歸生活，回歸自然，從而舒展生命，感受快樂，享受幸福。

（二）鋪陳田園底色，文化熏陶育人無聲

學校精心營造了系列蘊含田園意境的文化景觀，讓校園中的一草一木都盡顯田園之美。

踏入學校大門，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”匾牌下的開心農場中，瓜果園、甘蔗林、青豆洲、碧菜地，次第排開。圍墻邊，翠竹生機勃勃，木棉樹和杜鵑相依相偎，競相吐艷。

百米文化長廊中， 48首田園詩，盡顯園詩人的心境和情懷。橫梁兩面，二十四個節氣順序排開。宣傳板上，“中國的農耕文明”等主題展示，吸引著孩子。長廊的兩端，“春夏秋冬勤耕耘，東南西北同歡樂”“五谷豐登足天下，瓜果飄香滿家園”的農家對聯引人注目。

取名“農具坊”的博物館里的藏品，均是由師生自愿捐獻和親自收集的農具。學生在收集、參觀農具的過程中，感受到我國的農耕文化的悠久歷史，驚嘆于先人的勞動智慧。

鄉情亭柱上，一幅幅師生的優秀作品，展現了對校園之美的眷戀和熱愛。讀書閣里翠竹常綠，鑿壁偷光、囊熒映雪、懸梁刺股、聞雞起舞等故事鼓舞著學子。農家棋廊里，學生或吟誦田園詩歌，或玩詩詞接龍，或兩兩對弈，個個自得其樂。這正是田園生活悠然、恬靜生活畫面的生動展現。

（三）挖掘田園文化，構建特色課程系列

課程是育人的核心載體，田園文化進校園必須通過課程來實施。依托謝家莊獨特的環境和特有資源，學校構建了具體、易實施的田園文化教育課程體系，共分三個系列。

田園文化熏化課程系列。文化熏化課程，滲透了田園文化精華，讓校園內外顯著田園之美。學校設計制作了精美校園美景畫冊讓學生欣賞；每學期利用班會課組織孩子們參觀校園文化十景，學當小導游；組織開展“我與春天相約在田園”“走進秋天分享秋色”的春、秋兩季外出研學活動，讓學生感受田園之美，領悟田園文化的精髓。

田園文化學科課程素列。學校組織編寫了《詩頌田園》《田園美德》《田園實踐》《田園音樂》《田園美食》《快樂足球》等系列校本教材，上學生在系統的學習、實踐中習得田園文化。

田園文化拓展課程。學校組建了十八個特色社團，包括：田園詩社、田園種植、唱響田園、舞動田園、美繪田園、奏響田園（下轉第頁）（上接第頁）（豎笛、葫蘆絲）、巧繡田園、田園美食、田園書法、田園棋趣、田園剪紙等，引導學生在自主參與中，感悟田園文化，創造田園文化。

（四）開展田園實踐，體驗與研究相結合

學校先后組織開展了多項課題研究，引導教師在研究中不斷成長。“鄉村特色資源在器樂教學中的運用與發展研究”“利用鄉村資源開發綜合實踐活動課程的研究”“悅納教育下田園文化校本課程開發與實施的研究”，課題從立項到結題，每一步浸透著參與者的心血和智慧。為讓課題研究起到更大的引領作用，學校要求課題研究全員參與，即教師與學生全員參與，同時吸收教師及家長志愿者和校外機構義務免費參與課程活動。這樣的課題研究，以活動的形式展開，吸引了老師、學生、家長的參與，實現了體驗與研究的有機結合。

學校的“開心農場”里，老師們結合自己任教學科和相應課題，和孩子、家長們一同觀察記錄植物的發芽、長葉、開花……伴隨著所種植植物生長、發芽、開花，師生們也在不斷地成長。

在城鄉一體化的經濟發展浪潮中，謝家莊小學的教師員工呼吸著田園文化的芬芳，堅守著教育的寧靜，既與時俱進，也保持淳樸文化傳統，為培養一代代具有田園文化本色的新鄉村人而不懈努力。

參考文獻：

[1]鄉村振興，怎么看怎么干[J].農村工作通訊，2018（3）：14-19.

[2]彭金山.農耕文化的內涵及對現代農業之意義[J].西北民族研究，2011（1）：147-148.

（作者單位：廣州市白云區謝家莊小學廣東廣州 510540）

責任編輯 徐向陽