信息技術與中職英語任務型教學的有效整合

【摘要】中職學校作為為社會培養定向專業型人才的重要基地，要求學生不僅有較強的專業知識水平，還要能適應企業單位的發展。本文就中職英語教學而言，首先簡單闡述了中職院校英語教學中存在的問題，其次對信息技術與英語任務型教學的有效整合提出一些實施策略，以期有效提高中職學生的英語素養。

【關鍵詞】信息技術；中職英語；任務教學

【作者簡介】曹秀萍（1985- ），女，漢族，吉林德惠人，吉林省德惠市中等職業技術學校，中教二級，本科。

隨著社會的快速發展，英語作為國際語言越來越受到人們的重視，特別是一些企業單位在招聘專業人才時對英語水平較為注重。中職院校的學生在英語方面底子相對薄弱，故在就業時形成一定的困擾。隨著信息技術的高速發展，通過任務型教學可以有效解決中職院校學生英語教學面對的問題。

一、中職院校英語教學中存在問題

1.教學方式單一。針對中職院校而言，比較注重培養定向職業技術型人才，因此在一定程度上忽略了英語方面的教學，導致在英語教學過程中，教學方法較為單一枯燥，教師仍然是傳統滿堂灌的單一授課方式，不能完全考慮到學生的自主學習和積極性。另一方面，中職院校未對英語引起足夠的重視，在英語教學資源、設備等方面有欠缺，直接影響了中職英語教學效果。

2.缺乏學習興趣。目前在社會普遍認知中英語已然成為了一門重要學科，但是大部分學生仍然缺乏學習興趣，俗話說興趣是最好的老師，這是導致中職院校英語水平欠佳的重要因素。一方面教學方法單一要求學生被動汲取知識使其產生厭煩心理，另一方面中職院校學生本身英語基礎較差，又潛意識里認為中職學校就是以技術為主，故對待英語學習持久度不高。有些院校雖然將信息技術應用于英語教學中，但是過于硬性結合，忽略了學生的學習需求，不能將信息與英語教學整合發揮最大的優勢。

3.教學環境欠佳。大部分中職院校對于技術方面的教學、實習和考核體系建立相對完善，而在英語教學方面不僅模式古板且教學工具過時，難以引導學生形成規律性的學習，可見教學環境能否得到保證和改善是影響英語教學效果的主要原因。因此中職院校要想法設法為學生創建科學合理的英語學習環境和系統，對提高英語教學效果大有裨益。

二、信息技術與英語任務型教學整合

1.創新教學方法，激發學習興趣。在科學技術日新月異的今天，什么東西都是智能化的，那么教育領域也應該緊跟時代的步伐，不斷創新改進才能提高效率。隨著我國對外交往的日益頻繁，英語已然成為一項重要的學科， 因此在英語教學中，教師要合理運用多媒體等現代信息技術，讓英語教學更上一層樓。當今學生對信息技術的接受速度也普遍較快，教師可以充分利用各種信息技術資源創新教學方法，比如微課教學、微博、微信、網上課堂等，不失為激發學生學習興趣的好方法。同時可與任務驅動教學模式相結合，就是以某一具體教學任務為載體，引導和驅動學生在任務中自主探索，可有效幫助學生形成一種探究、實踐且高效的學習體系，以真正實現教學任務由內向外的演化，大大提高中職英語教學質量，不失為一種行之有效的教學方法。通過任務驅動教學法可幫助學生排除某些干擾，從而盡快獲得知識。

2.優化教學環境，提高教學效率。教學環境的全面改善和優化能在一定程度上加強學生與老師之間的溝通交流，潛移默化中增加了英語的魅力，讓學生發自內心喜愛英語。比如全面轉變中職英語教學，加強英語生活化避免流于形式，才能讓學生主動、踏實的學習英語。利用多媒體信息技術可將呆板的書本內容通過幻燈片、動畫、圖像等呈現給學生，改變以往抽象的說教模式，借助形象的演示來刺激學生的多重感官，創設出真實的英語學習情境，激發學生學習英語的興趣。在利用多媒體進行教學時，教師需充分結合教材來制作適當的課件，力求給學生帶來身臨其境的語言環境，久而久之，學生便敢說、樂說、會說，潛移默化中提高學生的交際能力。比如借助電教媒體，提高教學效率。有教育心理學研究顯示，視覺和聽覺在人獲取外界信息中的作用高達94%，而信息技術恰是通過聲音、圖像等技術手段來呈現信息，可見利用多媒體信息技術，對調動學生的神經系統和各種感官有不可忽視的作用。通過信息技術獨特的優勢，可有效加深學生記憶力，提高教學效果。

3.優化教學模式，實現有效整合。信息技術的特點是傳統教學模式無法比擬的，有聲有色，形象直觀，也可將復雜的東西變的簡單，教師要巧妙借用多媒體教學，引導學生認識事物的本質和內在聯系，才能幫助學生形成思維能力和創新意識。只有學生對英語產生了興趣，引起大腦皮層的興奮，便可促進各種智力因素發揮。多媒體教學省去課堂板書的環節，為有限的課堂教學節省了大量時間。教師在課前為教學內容設計準備課件，課堂上就可以為學生呈現更多的知識，同樣的45分鐘，通過多媒體圖文并茂的形式來上課，不僅擴大了信息容量，開闊學生視野，更是讓學生最大限度地參與的教學過程中，提高學習英語的主動性。隨著素質教育理念和新課程標準的提出，更加注重培養學生自主學習的能力，讓學生通過多種多樣的學習資源采取合作探究的方式來實施學習任務。任務驅動教學作為一種新型的教學方式正是體現了這種教學理念，幫助學生學會思考和學習。

三、小結

隨著新課改的推進，教師要充分利用網絡資源，借助計算機等多媒體工具，以語言交際為主線，通過任務型教學模式引導學生積極、主動地去學習英語，不失為培養素質型人才和創造性人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]張平.探究信息技術與中職英語任務型教學相結合的策略[J].課程教育研究，2017（26）：118.