基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語記敘文文本解讀

【摘要】文本解讀具有開放性、多元性、歷史性、現(xiàn)實(shí)性、生成性、個(gè)性等特性。文本理解的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)作者與讀者的交流，即通過自己的實(shí)際去走進(jìn)文本，走近作者，形成自己對文本的理解。教師只有先對文本有較深的認(rèn)識，才能更好地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。本文選自人教版高中《英語》必修4 Unit1 Women of achievement中的Using Language，閱讀（Reading）部分“WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK？”，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)知識以及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，從文本主題、文本內(nèi)容、文本文體、文本語言、文本作者五個(gè)維度展開對文本的解讀，便于教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中更好地開展教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】文本解讀；教師；預(yù)設(shè)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

【作者簡介】張春麗，聊城大學(xué)外國語學(xué)院，鄆城縣宋江武術(shù)學(xué)校。

引言

文本解讀是一個(gè)文化術(shù)語，指的是對一句話、一件事、一個(gè)人等被用話語記錄下來并且解讀。《辭海》、《現(xiàn)代漢語詞典》等均沒有收這一條目。新出版的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》收錄該條，稱：“通過分析來理解。”文本解讀具有開放性、多元性、歷史性、現(xiàn)實(shí)性、生成性、個(gè)性等特性。文本理解的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)作者與讀者的交流，即通過自己的實(shí)際去走進(jìn)文本，走近作者，形成自己對文本的理解。現(xiàn)在文本解讀的提出主要是針對以往的“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“答案唯一”這一對個(gè)性的忽視與泯滅，強(qiáng)調(diào)讀者自身的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、特質(zhì)等，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。文本解讀最常出現(xiàn)的誤區(qū)是：政治化、功利化、模式化、浮躁化。文本解讀應(yīng)真正體現(xiàn)以人為本。

基于此，本記敘文文本解讀共分為以下五個(gè)部分：

一、文本主題解讀

文本主題是作者在說明事物、闡述道理、反映生活時(shí)通過文本內(nèi)容所表現(xiàn)出來的基本思想。文本主題是單元主題的一部分，是單元主題的具體呈現(xiàn)。文本主題承載著教材編寫者的意圖與思路，聯(lián)系著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的話題脈絡(luò)。就記敘文來說，是語篇的中心思想或主旨內(nèi)容。

本文選自人教版高中《英語》必修4 Unit1 Women of achievement中的Using Language，閱讀（Reading）部分“WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK？”。介紹了本單元另一位杰出女性——林巧稚，我國著名的婦科疾病專家。她以其執(zhí)著的追求和不懈的努力獲得事業(yè)上的成功。她關(guān)注貧窮的婦女和母親，尤其是農(nóng)村婦女，她以善良和愛心贏得人們的尊敬。不但如此，她還把畢生的心血全部奉獻(xiàn)給了她的病人和中國的醫(yī)療事業(yè)。這篇文章不僅僅要讓學(xué)生了解一位中國杰出女性的生平，更重要的是它在如何選擇未來事業(yè)的問題上給予學(xué)生一定的啟發(fā)。體現(xiàn)出英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的以知情融合（知情融合即認(rèn)知和情感的融合）潤滑情感態(tài)度。

基于對文本主題的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解世界上不同領(lǐng)域中的杰出女性以及她們的生平經(jīng)歷，討論偉大的女性所具有的品質(zhì)和特點(diǎn)；探討女性在社會生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個(gè)領(lǐng)域的成就；能夠理解林巧稚完成醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)是件不容易的事。

二、文本內(nèi)容解讀

文本內(nèi)容即整篇文章主要介紹了什么，共分為幾部分以及各部分之間的邏輯關(guān)系。

本篇文章系統(tǒng)連貫，起承轉(zhuǎn)合，邏輯性強(qiáng)。全文共四段，分為三大部分。

第一部分為第一段，主要介紹作者選擇大學(xué)專業(yè)的迷茫，即事情的起因，一共兩句話，一個(gè)問句，一個(gè)答句，但是卻統(tǒng)領(lǐng)全文，簡潔明了地引出下文介紹“great women of China”。沒有贅述，開門見山，讓人讀起來也舒服自然。其中句型“not...until...” （“I did not know the answer until one evening when I sat down at the computer to do some research on great women of China.”） 表達(dá)出作者“百思不得其解”后的豁然開朗的心情，為下文稱贊和感嘆林巧稚的杰出貢獻(xiàn)和苦干、決心與善良的天性埋下了伏筆。

第二部分為第二、三段，主要介紹了林巧稚的生平和對農(nóng)村婦女的關(guān)注和奉獻(xiàn)以及所取得的成就。Topic sentence： “By chance I came across an article about a doctor called Lin Qiaozhi， a specialist in womens diseases.” 讓讀者立刻明了林巧稚的身份和職業(yè)，有繼續(xù)讀下去的渴望和好奇。其中短語“death rate” “intend for” 體現(xiàn)了林巧稚為農(nóng)村貧困婦女做出的貢獻(xiàn)。第三段首句“Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time.” （突然我想起在那個(gè)年代，一個(gè)女子去學(xué)醫(yī)是多么困難啊。），至此達(dá)到了故事的高潮，為下文作者理清自己的思緒，明確大學(xué)要學(xué)專業(yè)做了很好的鋪墊，體現(xiàn)作者思想的轉(zhuǎn)變。

第三部分為第四段，即文章的結(jié)尾段，主要描述了作者的心理活動。通過以上林巧稚的事跡和作者的感悟，作者非常激動，句子“By this time I was very excited. Why not study at medical college like Lin Qiaozhi and carry on her good work？” 很好地展現(xiàn)了作者的態(tài)度和選擇，呼應(yīng)了文章主題，也讓讀者一直為作者“懸著”的心“落地”，也是整篇文章的升華，耐人尋味。

基于對文本內(nèi)容的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生會劃分段落，概括各部分大意，知道各部分之間的邏輯關(guān)系；能了解林巧稚的生平經(jīng)歷和不懈努力；能夠領(lǐng)會女性在社會生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)。

三、文本文體解讀

文體指獨(dú)立成篇的文本體裁（或樣式、體制），是文體構(gòu)成的規(guī)格和模式。常見的文本文體有記敘文、說明文、議論文等。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果六大要素。正確認(rèn)識和把握其體裁特征，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，對逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力也有積極意義。

本文記敘了作者從選擇大學(xué)專業(yè)的迷茫到carry on 林巧稚事業(yè)的決心和動力的心路歷程。本文的六要素：人物為“I”， 一名高中學(xué)生；時(shí)間是one evening when I sat down at the computer to do some research on great women of China；地點(diǎn)at the computer；起因是作者為選擇大學(xué)專業(yè)感到苦惱；經(jīng)過是作者碰巧搜到了我國著名的婦科疾病專家林巧稚的事跡并被其感染，決心繼承她的愛心和事業(yè)；結(jié)果為作者思想的轉(zhuǎn)變和情感的升華。

基于對文本文體的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)識和把握記敘文的體裁特征，增強(qiáng)語篇意識，提高文本閱讀鑒賞能力；能夠掌握記敘文的結(jié)構(gòu)要素，能獨(dú)自寫作完整的記敘文（寫人記敘文）；能通過杰出女性的事跡聯(lián)系自身實(shí)際。

四、文本語言解讀

記敘文的語言特點(diǎn)：精煉、含蓄、深刻有哲理性、生動形象、感染力強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、具諷刺意味。本文介紹了我國著名的婦科疾病專家——林巧稚，不僅要讓學(xué)生了解一位中國杰出女性的生平，更重要的是它在如何選擇未來事業(yè)的問題上給予學(xué)生一定的啟發(fā)。所以在語言表達(dá)上，有許多表示作者心理活動的詞語，也隱含著一種啟發(fā)。

首先，文中作者述說了自己選擇將來大學(xué)所讀專業(yè)的迷茫，通過“not...until...” （“I did not know the answer until one evening when I sat down at the computer to do some research on great women of China.”） 句型，表達(dá)出作者即將找到心中答案的心情。

其次，作者又用到“by chance”， “come across”這兩個(gè)詞組，可以看出作者“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的心情。

再次，恰當(dāng)?shù)皿w的修辭手法，不但能夠準(zhǔn)確地傳遞文本信息，而且與具體的語境和諧統(tǒng)一。文中作者用：“One of them caught my eye. It was a small book explaining how to cut the death rate from having and caring for babies.” “caught”一詞不僅能烘托出作者當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)也可以想象出作者被觸動的情感。

最后，作者借助 “By now I could not wait to find out more about her.” 表達(dá)了作者被林巧稚事跡所震撼，希望了解更多。體現(xiàn)出作者對中國杰出女性的崇敬和感嘆之情，并且也樹立和規(guī)劃了自己的職業(yè)方向和生活重心。

綜合對文本語言的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能從具體詞匯分析中了解文章的語言特點(diǎn)和感情色彩，如“could not wait to...”表達(dá)作者對林巧稚事跡的震撼之情；學(xué)會如何描述他人的情況，學(xué)會運(yùn)用介紹人物品質(zhì)和個(gè)性的形容詞；能獨(dú)立完成寫人記敘文。

五、文本作者解讀

對文本作者的解讀有利于抓住文章主旨，了解文本的背景知識，理解作者的情感態(tài)度。本文“WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK？”中，作者通過自己的大學(xué)專業(yè)選擇迷茫到碰巧搜索到林巧稚的生平經(jīng)歷從而自己被其徹底感染和感動，最后決心CARRY ON HER GOOD WORK的心路歷程，仿佛帶著我們又一次經(jīng)歷了高中時(shí)代的迷茫和激情。

第一，文章首段中的“not...until...”句型，表達(dá)出作者即將找尋到心中要找的“答案”；

第二，結(jié)尾段的“By this time I was very excited. Why not study at medical college like Lin Qiaozhi and carry on her good work？” 體現(xiàn)了作者對林巧稚的敬佩和認(rèn)同，決心繼承她的愛心和事業(yè)，為祖國的醫(yī)療事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。也讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴；

第三，通過作者運(yùn)用介紹偉大女性所具有的品質(zhì)和特點(diǎn)的詞語“kindness”， “consideration”…，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了描述一個(gè)人品質(zhì)和特性的技巧，并掌握了寫人記敘文的寫作要素，提高了寫作能力。課下學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容把自己所選類似林巧稚這樣的女性人物的故事、品質(zhì)和個(gè)性寫出來。該部分從說與寫的內(nèi)容和方法兩個(gè)方面給學(xué)生作了具體的提示。

基于對文本作者的解讀，教師可以預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對杰出女性及其精神的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)和未來事業(yè)的選擇有所啟發(fā)；提高學(xué)生對婦女的社會角色的認(rèn)識；增強(qiáng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會觀。

六、結(jié)束語

通過對文本主題、文本內(nèi)容、文本體裁、文本語言和文本作者五個(gè)方面的文本解讀，使“WHY NOT CARRY ON HER GOOD WORK？”這一文本的深度和內(nèi)涵得以挖掘，給如何更好地使用這篇閱讀文本提供了實(shí)用性的理論支撐，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度。同時(shí)，在對記敘文文本的分析與探索中，可以更加貼切地將英語學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)知識以及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

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