高中英語文學名著閱讀教學實踐與指導方式分析

【摘要】高中英語文學著作的閱讀教學活動是養成學生英語核心素養的關鍵方式，意識有效發展英語教育事業的關鍵途徑。文中以此為立足點，闡述英語文學著作閱讀教學活動的意義與其出現的問題，且對于這些問題提出解決的措施。

【關鍵詞】高中英語；文學名著閱讀；教學實踐；指導方式；分析

【作者簡介】高碧芳，福建南平市高級中學。

伴隨素質教育的逐漸深入，養成學生獨立學習英語知識的能力與思維愈加重要，高中英語課程的教學活動當中，英語文學著作的閱讀教學活動日益突顯出來，探究與剖析高中英語文學著作閱讀教學活動中出現的問題，并且針對這些問題提出可行性的解決措施，是目前英語教育事業當中極為關鍵的工作任務。

一、進行高中英語文學名著閱讀教學活動的作用

在高中英語教學活動中，主要的教學方式就是閱讀教學活動，閱讀學習作為語言學習關鍵的輸入方式，其是聽說讀寫當中較為關鍵的學習方式，對于學生來講，是他們獲得英語知識并且把握學習技巧的關鍵方式。可是文學名著閱讀教學活動不但深化了學生進行英語閱讀的學習活動，更提升了學生自身的文學素養，有助于學生綜合能力的提升與發展。

二、高中英語文學名著閱讀教學活動中產生的問題

1.學生。在高中英語文學名著的閱讀教學活動中，學生問題主要有三個方面，第一方面，英語的基礎能力較差；因為很多學生在初中時期對于英語知識內容的學習不夠深入與全面。其詞匯量比較少，英語思維能力比較低、基礎較為薄弱，導致學生在高中時期的英語學習活動中難以舉步，特別是在文學名著閱讀層面的學習更是較為艱難。并且由于高中英語閱讀課程的篇幅比較長，其中的句式和語法都比較復雜，學生對英語文學名著的內容難以理解。第二方面，欠缺自信心，學生英語方面的基礎知識較差，造成在實際的英語知識學習活動中難以獲得提升，付出與回報不成正比，一直持續下去，大大削減了學生進行學習的熱情、喪失了信心。英語文學名著的閱讀難度更高，導致學生對英語知識內容的學習信心被拉低，產生“簡單的知識我都沒有學會，更難的我就更加不會了”這樣的思想，這嚴重損害學生自信心的樹立。第三方面，不好的閱讀習慣；我們在學習英語知識的時候思維方式都較為固定，并且在短時期之內無法改變，很多學生在學習英語知識的時候會使用漢字區去標注單詞的發音，造成單詞發音不正確，記憶也不準確的情況，在實際的閱讀活動中，遇到生疏的詞匯內容時，無法完成對閱讀內容的理解。此外，在閱讀活動中，學生不能關聯文章的左右內容，而只是對文章進行簡單的理解翻譯，致使對于文章知識內容理解一知半解，不夠通透的情況。

2.教師。在高中英語文學名著的閱讀教學活動中，關于教師的問題有三個層面，首先，教師的注重程度不足；教師針對高中英語文學名著閱讀教學活動的注重程度不足，在實際的教學活動中沒有做到嚴格要求學生，花費的課堂時間也比較少，只是把對文學名著的閱讀當成一個專題來進行講解，在課堂當中沒有對學生進行有針對性的指導訓練，課后也沒有給學生布置相關的作業。教師這樣講解對于練習的教學方式，直接導致學生閱讀水平無法得到提升。其次，教學方式太過落后，在文學名著的閱讀教學活動中，很多教師還使用傳統的教學方式，重視單詞、句式和語法知識內容的講解，而針對文章段落布局與整體構造的講解尚未重視起來，致使學生進行文學名著閱讀的難度增加。再次，教師在批改作業的時候不認真，教師在檢查、批改學生閱讀作業的時候細致，只重視分數與對錯，對于學生自身閱讀能力的提升未做深度的理解，沒有在本質上剖析學生出現錯誤的本質原因，未及時進行糾正，致使學生同一個錯誤一再出現，閱讀英語文學名著的能力無法獲得提升。

三、高中英語文學名著閱讀教學活動的實踐措施

1.激發自身進行學習的主觀能動性。學生在高中英語文學名著閱讀的學習活動中有很多問題存在，因此，教師一定要切實調動學生的自主積極性，激發學生自身的主觀能動性。第一，教師要強化鞏固學生自身的英語知識基礎，給學生閱讀英語文學名著提供有力的條件。教師在達成課本教學內容的前提之下，引領學生復習初中的英語知識內容，增加學生詞匯、語法的存儲量。第二，切實提升學生的信心，在日常的英語教學活動中，教師一定要多鼓勵和認可學生。例如，在實際的英語文學名著閱讀活動中，學生表現好的時候，教師一定要予以認可，并及時對學生進行表揚：你的思維真棒、你的進步太大了、加油你很棒，等，對于表現一般的學生，或者學習成效不甚理想的學生，教師要一定更加重視，并且及時給予陽光正面的鼓勵，幫助學生逐漸提升閱讀的能力，并且建立學習的自信心。

2.教師改變實際教學活動中的指導方式。教師一定要切實認知到英語文學名著閱讀教學活動的關鍵性，提升注重的程度，要舍得花費實踐去施行教學活動，將進行閱讀活動的知識內容完整地教授給學生。在指導方式上，改變以往的學生聽講的方式，教師要明晰英語文學名著閱讀教學的最終目標是養成學生核心素養，提升學生學習能力，基于此，進行指導方式的選擇與設計，之后進行切有實效的教學活動。

四、結束語

英語文學名著閱讀學習活動不但能讓學生距離真實的英語知識更近，還能有效提升學生的語感，培養學生自身的核心素養，養成學生進行英語知識學習的思維能力，提升英語課程的教學品質。注重英語文學名著閱讀教學活動，是養成學生英語核心素養的重點，是發展英語教育事業的關鍵。

參考文獻：

[1]何澤.高中英語文學名著閱讀教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2016，17（12）.