初高中英語教學銜接的探究

【摘要】英語本身對于大多數學生來說都是較難的一門學科。尤其是對于關系到初高中英語的銜接問題，銜接的成功與否關系到高中英語教學目標能否順利實現，所以解決初高中英語銜接問題具有重要意義。因此作為英語教師要針對此問題分析銜接因素，比如成績差異、教學差異、環境等方面進行探討，并設計相應的解決方案。

【關鍵詞】初高中英語；教學銜接；方案

【作者簡介】姜培，山東省聊城第四中學。

英語跟其它學科不一樣，其它學科可能學生初中沒有好好學，到了高中通過努力的學習，成績可能依然會很好。但是英語靠的是基礎，高中的英語是在初中英語的基礎上延伸和擴展的，如果沒解決初高中英語銜接問題，將造成剛步入高中的學生對英語課程不適應的現象，如果教師沒有及時發現并解決此問題，學生以后也會很難提升英語成績，這些都是由于銜接不當造成的后果，俗話說得好地基不穩怎么建成高樓大廈，所以說初高中英語銜接中存在的問題必須得到英語教師的高度重視。

一、初高中英語目前銜接出現問題的原因

1.初高中英語教師的教學方法不同。每個地區學校英語教學的側重點不同，從而教師教學方法也出現了差異，有的學生已經完全適應了初中教師那種手把手教學的方式，因此在步入高中這個階段很難適應高中教學，在較短時間內不容易轉變過來。初中英語可以說是比較簡單，一般都是聽和寫，然而到了高中階段一般注重語法及課堂閱讀訓練等。還有一方面就是初中的講解一般是細致且多次重復講授，高中只講重點難點，速度相較于初中也是快很多。

2.學生之間成績差距較大。初中階段，對于大多數學生來說有一定的難度，但是也有一部分學生學習英語是非常容易的，正是因為這樣，學生們的英語成績參差不齊。也是因為這個原因對于同時步入高中的學生來說，成績的落差給有的學生造成了一定的打擊，甚至覺得自己根本不是那塊料，產生自卑低落的情緒。覺得如果不能將英語成績提升得的話，是無法與同班同學競爭的，這樣完全影響了學習熱情，使學生的學習興趣更加缺乏。

3.不同的學習環境。在初中階段，初中生完全具有了基礎的漢語表達能力，如果想要將英語運用的淋漓盡致，必須將漢語的思路理清，英語既接近漢語表達又有一定的差異，所以教師在教學當中切記不能混淆，注意語序及用詞。最重要的是教師要正確引導學生用英語交流，為他們制定相應的情景來相互交流。這樣才能夠提升學生的學習興趣。

二、如何應對初高中出現的銜接問題

1.綜合初高中的重點。對于剛剛步入高中的學生來說，什么都是陌生的，這時候英語教師就應該充分了解學生的學習情況和習慣，并根據每個學生的學習層次，做出一個針對大多數學生的教學計劃，對于少數的學生單獨制定計劃。首先英語教師在教學當中可以采用以舊帶新的模式，發現學生不足，并且能夠讓學生容易適應學習進度，避免了重復以往的課程。另一方面就是學生的發音問題，因為來自不同地方的學校，再加上教學方面比較薄弱，從而使發音不夠標準，這時候英語教師一定要將其改正，如果糾正不及時，以后將成為一種習慣，慢慢的就很難再改正過來。

除此之外，對于剛步入高一的新生來說，大量的閱讀以及難度的提升也成為了學生學習的一大難題。有很多學生因為大量的閱讀以及繁瑣的語法產生了煩躁的情緒，那么英語教師就要做出相對應的措施，例如可以找些學生有興趣的文章作為閱讀訓練，或者用一段有趣的英語視頻來考驗學生的聽力，這樣不僅能誘導學生學習，還能在學習的過程中獲得樂趣，在其他的知識方面也讓學生開闊了視野。

2.縮小成績差異。為什么出現成績差異？一方面是因為學生自身不夠努力，另一方面就是師資力量不夠。有的學生并不是學習不夠努力，只是因為在其他方面出現了問題，比如學習方法或者時間不夠等因素，就需要英語教師的多加幫助，英語要有針對性的學習，課堂時間太少的話，可以利用課余時間進行鞏固。例如英語教師可以采用小組學習模式，將學生按照成績優良差合理分配，組員輪流當組長，帶領小組人員進行學習，每天由小組長將疑難問題上交老師，到時候由老師統一講解，這樣既能夠鍛煉小組團結意識，還能節省大量的時間，能夠讓學生將時間充分利用起來，彌補自己的不足。

這么做的另一方面優勢就是可以調整學習差的學生的自卑心理，調整學習好的學生高傲的心理，英語教師不僅要關心學生成績更要關心學生內心，因為良好的心態是學生進步的前提，所以英語教師要在思想上正確引導學生，激發學習興趣，增強學生自信心。

3.改變因環境造成的差異問題。對于大多數學生來說，英語的難點主要就是語法的運用以及詞匯的記憶。因為漢語已成為每個學生根深蒂固的語言，要想使另一種語言運用得當，那將是一個挑戰，學習起來是有困難的，但是詞匯只需要我們靠記憶來解決了。為了能夠讓學生更好的學習，英語教師要針對環境問題做出一定的舉措。

首先是多看美國、英國電影。愛看電影是每個學生的愛好，可以通過電影視頻播放鍛煉學生的視聽能力，并且通過人物的對話可以讓學生學習標準的發音。其次是多次設定情景對話。在課堂上可以讓小組之間各自結組，并按照教材進行情景對話，課余時間英語教師可以組織英語演講，小品，話劇等英語類活動。活動的開展有利于學生對語法和詞匯的學習，而且多次的對話能夠使學生的自我表達越來越強。

三、結束語

綜上所述，解決英語教學的銜接問題已成為首要目標，為了能夠讓高一新生適應新階段的學習以及能夠順利度過高中階段。對此，英語教師要結合學生的實際學習情況，選擇適當的教學模式，與學生共同進步。除此之外更要多鼓舞學生，加強其自信心，使教師與學生共同完成初高中英語的有效銜接。

參考文獻：

[1]唐敏.初高中英語教學銜接的探究[J].中學教學參考，2017（10）：1-2.