高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

【摘要】高中的英語閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點問題，近年來，我國高中教育越來越強調(diào)核心素養(yǎng)的問題，因此將培育核心素養(yǎng)融入到高中英語課堂中也是大勢所趨。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在高中英語課堂中很多教師還是一味強調(diào)死記硬背的辦法，所以我們要打破常規(guī)，將培育核心素養(yǎng)引入到高中英語教學(xué)中去。本文從高中英語閱讀作為切入點，淺述了將培育核心素養(yǎng)引入到高中閱讀教學(xué)中去的辦法。

【關(guān)鍵詞】高中課堂；英語閱讀教學(xué)；素質(zhì)教育；方法

【作者簡介】林成榮，福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)。

引言

核心素質(zhì)教育就是指在教育中，學(xué)生的各項素質(zhì)都得到提高，并且將課堂的主體地位由老師過渡到學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。在改革開放之后，黨和國家一直強調(diào)素質(zhì)教育，這也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)，由此可見將核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入到高中英語閱讀教學(xué)中的必要性。在這種教育模式中，老師不僅要使學(xué)生的知識得到提高，而且要讓學(xué)生在生活中學(xué)會應(yīng)用，這才是素質(zhì)教育的根本目的。英語是世界上被廣泛認(rèn)同的語言，在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的要求，提高他們的社會競爭力。

一、引入問題，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

為了帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的語言能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的各項能力得到鍛煉，教師要通過提出問題的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)言。問題的創(chuàng)設(shè)必須圍繞課堂內(nèi)容和閱讀主題，并且要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，最好是一些能夠讓學(xué)生深入思考和探討的問題，這樣才能讓他們樂于去探究。雖然傳統(tǒng)的課堂中也不乏老師提問學(xué)生回答這樣的教學(xué)模式，但是這樣的方法卻沒有被很多學(xué)生所接受，因為這只是傳統(tǒng)意義上的“問題導(dǎo)學(xué)”。為了達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師可以采用通過創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生分組進(jìn)行自由探究的方法，在探究過程中，可以讓學(xué)生全程使用英語。這樣的方法，還能讓學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力得到提高，解決他們”開口難”的問題。

《Adventure》這一單元中，在學(xué)習(xí)Marco Polo這個人物時，教師在讓大家閱讀課本內(nèi)容之前，先提出馬可波羅究竟做了什么？為什么他要做這件事？諸如此類與課文主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題在課本中去尋找答案，在學(xué)生閱讀完成之后，請同學(xué)通過總結(jié)課本中的內(nèi)容來回答這個問題。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種帶著目的去閱讀的習(xí)慣，提高他們的閱讀效率和水平。

二、培育濃厚的文化氛圍，增強對其他文化的理解

文化，是具有多樣性的，高中生必須對世界各國的其他文化有一個大致的了解才能更好的適應(yīng)如今全球化的大背景，而這種適應(yīng)能力也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。英語閱讀課堂就是一個非常適合讓學(xué)生增強文化底蘊的地方。教師必須要培育一個具有濃厚文化底蘊的課堂，這就要求老師自己也有一個較深厚的文化底蘊，要不斷充實自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供不同類型不同題材的有關(guān)西方文化的閱讀素材，學(xué)生通過對這些素材的閱讀和理解來拓寬眼界、提高見識，提升個人的文化素養(yǎng)，讓他們對他國文化有一個大致的了解。例如在每一個單元的culture corner中就可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于國外文化的素材，比如國外的節(jié)日和國外學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生在閱讀中開拓眼界。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在以后更好的進(jìn)行跨文化交流，意義十分深遠(yuǎn)。

教師可以從中西方的思維模式和語言習(xí)慣入手來對比分析中英文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的不同，這樣可以讓學(xué)生更好的理解英文的表達(dá)習(xí)慣，讓他們更好的理解長篇閱讀的結(jié)構(gòu)和句子的語法要點，并且讓他們在潛移默化中認(rèn)識到中西方文化的差異。在漢語中，總是習(xí)慣將句子按照邏輯順序或者時間順序來排列，但是英語卻習(xí)慣先將主語以及重要的動詞先表達(dá)出來，然后在做補充。老師要用實例來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中英文表達(dá)方式的不同，或者也可以讓同學(xué)們自己舉例加深他們的理解。

三、加強對長篇閱讀的分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維和綜合運用能力

長篇閱讀一直是高中閱讀中的重難點，也是學(xué)生們頭痛的問題。遇到難度較高的長篇閱讀文章時，教師可以對這篇文章進(jìn)行深度剖析以增強學(xué)生們的理解。在閱讀文章時，先讓學(xué)生找到整篇文章的主題，然后按照起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的邏輯順序來概括段落主題，這樣能夠提高學(xué)生在閱讀長篇短文時的效率，并且增強他們整合信息的能力和邏輯思維能力。除了概括主題之外，教師還要分析整片文章的脈絡(luò)和行文思路，段落之間的聯(lián)系以及過渡方式，還有長難句的語法及結(jié)構(gòu)。在遇到學(xué)生理解起來比較困難的、語法知識點較多的句子時，老師可以讓學(xué)生先翻譯成中文來理解，然后對應(yīng)起來探究句子的語法關(guān)系。對于一些生詞和重點詞匯，老師不僅要讓學(xué)生理解詞語在文中的句子，還要拓展延伸這個詞語的其他含義。也可以讓學(xué)生們舉一反三，舉出同義詞來代替文章中的詞語，這樣能夠很好的鍛煉到學(xué)生對于詞匯的運用能力，提高閱讀理解的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過“導(dǎo)入問題、創(chuàng)設(shè)氛圍、深入分析”的方法從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們以樂于接受的學(xué)習(xí)方式提高他們的閱讀效率、理解能力，鍛煉他們的邏輯思維。這不僅對于學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是有益處的。

參考文獻(xiàn)：

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