潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)課堂高效率的重要前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂，給與學(xué)生民主與平等、尊重與信任、理解與合作，巧妙用心地設(shè)計(jì)和使用輕松幽默的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，建構(gòu)良好和諧的師生關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，建造和諧關(guān)系的基礎(chǔ)

1.和諧課堂是關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體的教育，以人為本是其核心理念。教師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是理解和尊重。這種愛應(yīng)該是理智，而不是控制，讓學(xué)生有自己的夢(mèng)想和學(xué)習(xí)目標(biāo)；這種愛應(yīng)該是協(xié)助，而不是代替，協(xié)助學(xué)生的需要，留給他們獨(dú)立發(fā)展的空間；這種愛是讓他們思考，而不是給他們下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生行為不當(dāng)時(shí)，我們要做是引導(dǎo)他們思考，去健全他們的心智，而不是下否定的結(jié)論。所以，要讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，讓書本成為知識(shí)的源泉，不能是心靈的囚牢。

2.英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氛圍更融洽和諧。英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要充分利用課堂，努力創(chuàng)設(shè)有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情境。課堂中也會(huì)出現(xiàn)意外情況，教師如果能夠用愛和機(jī)智得當(dāng)處理，這些意外情況就能成為師生關(guān)系和諧的融化劑。高一年級(jí)剛開學(xué)第一課friendship我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“What worries you when you are angry with your clssmate ？”被提問(wèn)的學(xué)生當(dāng)天情緒不好，大聲地說(shuō)：“我不知道。”老師的難堪可想而知。但不能生氣，需要平心靜氣，微笑著用中英文結(jié)合的問(wèn)題繼續(xù)說(shuō)：“How angry when you say我不知道？Would you please say it again in English？”學(xué)生們被他逗笑了，他也樂(lè)意用英語(yǔ)重復(fù)了一遍：“Sorry， I dont know.”“Youre honest. Does anybody else can help him？”這種簡(jiǎn)單巧妙的提問(wèn)不僅緩和了學(xué)生激烈的情緒，而且使課堂在和諧輕松的氛圍里順利進(jìn)行。當(dāng)然，為了課堂的氛圍，教師也可以閑暇課前課后時(shí)間與學(xué)生談心交流，聊聊他們感興趣的話題，減緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生間的距離。

二、促進(jìn)師生溝通，建構(gòu)和諧關(guān)系的源泉

1.教學(xué)中滿足學(xué)生尊重需要。在教學(xué)中，真的要做到一碗水端平，哪怕端的累，也得用愛的力量端到底。要體會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，更不可“命令式”語(yǔ)氣，而應(yīng)該多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，這種征求式的語(yǔ)言讓老師“蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話”，拉近師生的關(guān)系。在教學(xué)中更尊重學(xué)生的權(quán)利和天性。作為教師，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)的不對(duì)的更不能武斷的批評(píng)，盡量多的給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。尊重他們發(fā)表意見的權(quán)利，更應(yīng)該細(xì)心聽取他們的見解，心聲，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

2.教學(xué)中滿足學(xué)生的被理解需要。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)理解的渴望，因?yàn)槔斫庑枰彩侨穗H交往中一種基本社會(huì)性需求。在教學(xué)活動(dòng)中教師要把對(duì)學(xué)生濃濃的愛化為更多的理解，和寬容去贏得學(xué)生的心。高中年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開始獨(dú)立思考，有了羞恥感，有些出現(xiàn)交往心理障礙，甚至有些叛逆。如果教師對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生是故意滋事，戲弄老師，對(duì)學(xué)生行為一味指責(zé)，毫無(wú)寬容之心，甚至做出過(guò)激行為，不僅讓學(xué)生飽受責(zé)罵之苦，而且導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以老師要理解學(xué)生，與其心靈溝通，給與寬容、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生無(wú)耽于老師的懲罰，才能克服心理障礙，大膽開口練習(xí)，從而提高了英語(yǔ)課堂效率，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

3.教學(xué)中滿足學(xué)生被贊美被欣賞的需要。一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光，欣賞好似雨露”，獲得別人的贊美和欣賞是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)的給與肯定，經(jīng)常性的使用“Good！ Great！ Super！ Well done！Exellent！”等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。在與學(xué)生的交往中，老師要俯下身子積極創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生愿意與老師交往的磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的用心，感受到老師的可親、可敬，使他們把與老師一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，建構(gòu)和諧師生關(guān)系的動(dòng)力

1.關(guān)注師生互動(dòng)。高中班額較大，教師往往忙于教學(xué)，注意力更傾向于活躍，表現(xiàn)出眾的學(xué)生，忽視了那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生。漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿、甚至是反感，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥、敵視心理，這些學(xué)生既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。對(duì)此，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們細(xì)節(jié)具體的指導(dǎo)和幫助。哪怕是課堂上教師能多看他一眼，都有可能讓這個(gè)學(xué)生重新找回信心。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。這種積極的肯定，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使他們減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

2.分組討論，協(xié)作共進(jìn)。一位教育家這樣給教師定位的：“教師是靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠(chéng)善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢者。”以這樣的角色出現(xiàn)在課堂上，才能使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在分組討論中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，達(dá)到協(xié)作共進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

所以，教師要想上好一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課，就不僅要保證自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、內(nèi)容準(zhǔn)確，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生間融洽溝通，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到“親其師信其道”的和諧師生關(guān)系。正如盧梭所說(shuō)的：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”

【作者簡(jiǎn)介】石興娟，甘肅省蘭州市永登縣第二中學(xué)。