讓英語課堂煥發活力

【摘要】小學生對英語學習的興趣決定了他們學習英語是否能獲得成功，因為只有對學習有濃厚的興趣，注意力才會高度集中和持久，學習和運用語言的能力才會迅速提高。為了讓孩子們愛學、樂學，在平日的教學過程中，我注重了以興趣激勵為突破口，運用了一些讓小學英語課堂煥發活力的生動而富有成效的技巧和方法。

【關鍵詞】興趣；活力；教學方法

【作者簡介】孫麗娜，山東威海人，山東省威海市文登區河南小學。

作為一名小學英語教師，怎樣才能把新課程標準的理念滲透到英語課堂教學中去，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動？我認為，只有通過多種手段和措施激發學生對英語的興趣，才能使英語課煥發活力。為此，我在教學中做了以下嘗試。

一、創設趣味盎然的教學活動，讓思維“活”起來

傳統的英語教學，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后機械模仿，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，創設一些新穎多樣的教學活動，來喚起學生對英語學習的興趣，讓學生“活”起來。在學習和鞏固單詞時，我們可以把傳授知識和游戲活動融為一體，設計一些適合教學內容和學生交流提升的游戲。如“Point and say” “Touch and guess”“Spy and detective”等。在鞏固文具用品單詞時，我把與所學單詞有關的文具用品：pen、pencil、ruler等放在一個盒子里，請男女兩組分別派兩名代表到講臺前進行猜詞游戲。學生A面向全班同學站著，學生B從盒子里取出一樣東西放到A的頭上并詢問道：“Guess， What`s this ？”A猜測道：“Is it a pen？”全班同學作評判，說：“No，it isn`t.”A再猜：“Is it a ruler？”全班同學再答，直到說：“Yes， it is.”為止。在這一活動中，教師和學生共同參與，享受著游戲的樂趣。學生在歡樂中不僅鞏固了新知識，學習能力也在游戲中得到了很好的培養和提高。

二、開展形式多樣的小組競賽，把興趣“激”起來

爭強好勝是小學生的普遍心理。英語課堂上引入競爭機制，就能夠把學生的興趣大大地“激”起來。如問答時設計男女生“搶答”游戲、拼讀單詞時來個“單詞接龍”游戲等，再用積分法給予鼓勵，在學習《How much is it？》這一課時，我設計了“幸運52”這一游戲，在講臺上展示了不同的物品，在一番價格操練后，全班分男女兩個組進行商品價格競猜游戲，其中一個小組的一名學生到講臺前挑選一件物品，面向全體同學，教師把價錢貼在黑板上，其余學生大聲問“How much is it？” 當這位同學猜的價格偏低時，全體同學就提醒他：“Its too cheap.” 反之就說：“Its too expensive.”以此來鞏固所學基本句型。猜出物品價格的同學，就可以為自己所在的小組獲得一枚紙硬幣粘貼在黑板上，通過這一競賽活動，既可以讓學生在緊張歡樂的氣氛中獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。事實證明課堂上適當地開展一些競賽活動，學生樂于參與，勇于爭先，大大地調動了全體學生學習的積極性。

三、巧用靈活適度的多媒體手段，讓身心“動”起來

在小學英語教學中，利用多媒體手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，調動起他們學習的積極性。所以，作為英語教師，要經常利用多媒體課件、投影儀等多種輔助工具進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化，使學生興趣盎然地接受知識。如在鞏固有關職業的單詞時，我用自制課件，將各種職業圖片逐步分層顯示，讓孩子們根據所顯示的部分圖片進行猜測：“Is he＼she a driver？ Is he＼she a doctor？....”隨著所顯示圖片的逐漸完整，老師最終回答：“ Yes， he＼she is. Hes＼Shes a…” 多媒體手段的運用，深深地吸引了孩子們，調動起來他們說的欲望。每個圖片一出現，孩子們就迫不及待地舉手猜測，很快就記住了“driver， doctor， teacher， farmer”等幾個生詞，課堂教學氣氛非?；钴S，學生學習興趣不斷高漲，整個學習過程，學生的精力高度集中，眼、腦、口、耳全都動用起來了，取得了良好的教學效果。

四、實施積極有效的評價機制，把潛能“挖”出來

老師的贊賞能夠使學生的潛能得到最大限度的挖掘。因此，教學中教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，使學生知道自己是被欣賞的，感到努力就有希望，再者課堂上我們要重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了及時肯定，如：“Good /Excellent /Ok！”，還可以給予學生一些小獎品——小紅花、小紅旗、小五角星等。作業中積極的評語也可激發學生的興趣。如：“Good！”“Wonderful！” “Excellent！ ” “Good handwriting！ ” “Im sure you can do it better next time.”等，還可在批語后附上不同的圖畫以表達老師對學生作業的態度。當學生打開作業本時，無淪是看到教師的批評還是表揚，都會欣然接受并努力改正缺點，爭取更大的進步，從而激發其學習英語的興趣。

五、結語

興趣是強有力的催化劑，是推動學生學習的內在動力，教師要因時、因地、因人創設各種能激發學生興趣的教學方式。只有這樣才能增強英語課堂的效果，提高小學生的英語水平，為他們的繼續學習打下良好的基礎，從而使我們的英語課堂煥發出應有的活力。

參考文獻：

[1]劉雪霞.小學英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊， 2015，08：117.