創(chuàng)設(shè)多元英語(yǔ)閱讀環(huán)境，提升初中英語(yǔ)閱讀效率

【摘要】就目前教育的趨勢(shì)來分析，我國(guó)教育的步伐對(duì)比以往的教育進(jìn)程有了大幅度提升。單從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來看，近幾年對(duì)于初中階段的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求不斷提高。從這些年的高考題型來看，大部分的考題都是進(jìn)行閱讀理解分析，比過往的中考考題多了很多內(nèi)容。面對(duì)這些閱讀理解考題，側(cè)面也體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高需要格外的關(guān)注。面對(duì)教學(xué)效率的提高，英語(yǔ)閱讀的效率也將成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】多元；英語(yǔ)；閱讀；效率

【作者簡(jiǎn)介】余震，黑龍江省寶清縣八五三農(nóng)場(chǎng)清河中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)今初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)于初中學(xué)生今后的自身發(fā)展有著重要的影響。它不同于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，可以說初中的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的真正開始。從宏觀來看，初中英語(yǔ)的教學(xué)這個(gè)階段是與高中英語(yǔ)教學(xué)階段相輔相成的，他們是一個(gè)整體。不管是從英語(yǔ)語(yǔ)法還是句式結(jié)構(gòu)上，兩者之間的關(guān)系都是一個(gè)統(tǒng)一體。然而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)則是一個(gè)培養(yǎng)英語(yǔ)興趣愛好的階段，初中的英語(yǔ)教學(xué)則是變成一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)。加上近些年對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)科的重視，英語(yǔ)考題的不斷升級(jí)，那么如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來提升初中學(xué)生的英語(yǔ)能力成為了一個(gè)重大問題。

2.在英語(yǔ)教學(xué)的體系里，其中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)占據(jù)了很重要的位置。無(wú)論是應(yīng)對(duì)考試還是對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生具備一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀技巧。從現(xiàn)在來看，面對(duì)于初中教學(xué)的形式和內(nèi)容的大幅度轉(zhuǎn)變，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降并且出現(xiàn)了很多一部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感心理，消極對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)等等諸多問題的出現(xiàn)。

3.對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀理解，學(xué)生所體現(xiàn)出來的最大問題就是不能持久性閱讀。由于課業(yè)的增加，學(xué)生都感到極大的壓力，從自己內(nèi)心都會(huì)出現(xiàn)過抵觸的心理現(xiàn)象，面對(duì)于較長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多不耐煩的現(xiàn)象。而在閱讀一些文章的時(shí)候，往往對(duì)于文章當(dāng)中第一段的理解掌握的得心應(yīng)手，再往后的每一段都減少對(duì)于段落的理解，產(chǎn)生了懈怠的興趣。對(duì)于后面的文章往往都無(wú)法做到讀透，理解明白。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的做題，不難發(fā)現(xiàn)第一段的材料往往是對(duì)于全文進(jìn)行總述，可是不能因?yàn)榈谝欢蔚睦斫鈦斫獯鹚袉栴}，那么答案也往往不會(huì)準(zhǔn)確。由此看來，對(duì)于這種閱讀很難持久堅(jiān)持，這將對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高很產(chǎn)生很大的阻礙，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展也有很大的影響。

4.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，面對(duì)出現(xiàn)的多種問題已經(jīng)麻木。對(duì)于此情況，很多英語(yǔ)教師都進(jìn)行了糾正但是效果不是很明顯。學(xué)生對(duì)于教師的教導(dǎo)聽不進(jìn)去，無(wú)論老師怎么教導(dǎo)都無(wú)法改變學(xué)生的觀念。有的時(shí)候老師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)度又不得不繼續(xù)前行面對(duì)一些學(xué)生也默認(rèn)了妥協(xié)，周而復(fù)始就會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平停滯不前甚至還有可能下降，最終都在考試中體現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)造多元的英語(yǔ)閱讀環(huán)境極其方法

針對(duì)于當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)有必要的應(yīng)該進(jìn)行深入的討論，找到準(zhǔn)確的方法切實(shí)有效的對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率進(jìn)行提高。推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，具體問題具體分析，以下我將從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.多媒體教學(xué)。教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，來進(jìn)行對(duì)于英語(yǔ)閱讀效率的提高進(jìn)行分析。伴隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了重大發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將其納入進(jìn)來，把多媒體引入到初中英語(yǔ)課堂中去，改變其閱讀環(huán)境。讓學(xué)生們把注意力都轉(zhuǎn)移到多媒體上，把那些自控力不強(qiáng)的學(xué)生，課堂中走神的學(xué)生，溜號(hào)的學(xué)生進(jìn)行改正。通過多媒體出現(xiàn)的聲音、影像、圖片等等，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的享受，提高他們的閱讀興趣，集中注意力來提高學(xué)生的閱讀效率。

2.采用情境教學(xué)。情景的教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是老師通過課堂設(shè)定一定的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生們參入其中。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中身臨其境，就好像發(fā)生在自己身上一樣。例如，可以找到一篇英文的英語(yǔ)故事，學(xué)生通過分組的形式進(jìn)行人物角色分析，讓學(xué)生自己組合扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，通過不斷的練習(xí)這將對(duì)于學(xué)生閱讀理解造就了一個(gè)非常好的閱讀環(huán)境對(duì)于他們的英語(yǔ)閱讀能力有著很大的提高作用。

3.采用合作式教學(xué)。以前的英語(yǔ)教學(xué)方式就是教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，不僅僅妨礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的自我發(fā)展，也封鎖了學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，阻礙的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣的教學(xué)方式方法不利于學(xué)生們之間的溝通，讓學(xué)習(xí)被動(dòng)化。因此，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的，注重學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行合作式的教學(xué)。教師將以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，通過分組的形式，讓小組進(jìn)行討論，讓他們之間相互監(jiān)督、相互幫助。這樣的合作式教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)于學(xué)生之間的感情進(jìn)行觸動(dòng)，讓他們提高交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境下得教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的閱讀理解效率的提高是毋庸置疑的。

三、結(jié)語(yǔ)

以上的方式方法對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解效率的提升是有很大的幫助，同時(shí)還有很多的方式方法需要教育工作者去不斷總結(jié)。教師應(yīng)該不斷的關(guān)注學(xué)生們的一舉一動(dòng)，根據(jù)具體的問題進(jìn)行分析，來幫助學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀效率的提高。明確了教學(xué)的方向，加上多元化的環(huán)境進(jìn)行閱讀，才能真正的做到英語(yǔ)閱讀效率的提升。

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