高中英語教學中如何合理利用網絡資源

【摘要】隨著我國科學技術的發展，網絡信息技術不斷升級，資源流通速度逐漸加快，人們獲取資源也越來越便利。高中作為英語學習的關鍵時期，學生在高中階段深入學習英語知識，掌握有關的英語表達方式，學會通過英語表現自己的想法。為了進一步提升高中英語教學質量，幫助學生接觸更多與英語相關的內容，我們可以合理的利用網絡資源開展教學活動。本文就高中英語教學中如何合理利用網絡資源提出自己的看法和意見。

【關鍵詞】高中英語；網絡資源；教學措施

【作者簡介】王倩倩，安徽省阜陽市太和中學。

仔細研究傳統高中英語教學，教師緊緊圍繞教材開展教學活動，在一個學期中，教材內的知識點會被反復的講解，而學生則需要針對這些內容進行大量的訓練。雖然看上去學習任務較重，但其實學生真正接觸的知識點不多，學習的質量并不高。區別于小學英語與初中英語，高中英語所涉及的內容較多，對學生知識面的要求較高，傳統教學導致學生無法接觸到教材以外的內容，限制了學生思維的發展。因此，新課改背景下，教師必須順應潮流，合理利用網絡資源開展教學活動，拓展教學內容，幫助學生開拓眼界，充分提高學生英語內涵。

一、充分利用網絡資源幫助學生進行詞匯學習

詞匯是高中英語教學中的重要內容，除了之前已經學習過的詞匯外，高中階段學生還需要接觸很多陌生詞匯，有些詞匯在不用的語境下會有不一樣的含義，也有的詞匯與其他不同詞匯搭配時會表示不一樣的意思，學生學習起來存在一定的難度。但在傳統的高中英語詞匯教學時，教師的教學資源有限，往往只會詳細講解教材中涉及的單詞以及相關的含義，但學生在后續的訓練中可能會涉及到這些單詞的其他含義或形式，教師如果沒有講解到，學生就會感覺到難度，甚至出現敷衍了事的狀況，導致訓練無法發揮真正的效用。因此，現代化教學背景下，教師可以充分利用網絡資源幫助學生進行詞匯學習。在教學前結合教材內容進行備課，利用互聯網搜索單詞的含義，盡可能多的記錄有關的內容，在實際教學時教授給學生，結合自己的教學經驗選擇重點內容進行講解，而涉及較少的可以簡單地講一下。

以我自己的實際教學為例，我在進行單詞的教學時，會先搜索一下這個單詞有哪些釋義，根據不同意思構建不一樣的句子。實際教學時，先給學生展示英語句子，要求學生根據句意猜猜這個單詞的含義，通過不斷地提示和引導幫助學生答出正確的意思。如單詞“meet”，根據含義“相遇、聚會、（去機場）接送”我分別構建了這么幾個句子“Did you meet Lily in the party？ Lets meet for a drink after work. Will you meet me at the airport？”要求學生讀句子猜猜句子中meet不同的含義，然后再詳細的講解這些含義所運用的場景，幫助學生接觸到教材以外的內容。

二、合理利用網絡資源組織學生進行聽力口語學習

英語作為一門語言，其最大的作用就是用于人與人之間的交流。但在傳統高中英語教學中，教師整體英語教學偏向于理論化，以幫助學生在高考時獲得理想的英語成績為目的，而為了實現這一目標，教師往往更加注重對教材內容的講解，要求學生完成大量的教學訓練。整個英語教學過程中主要是以教師講解為主，學生只需要負責聽講，并且很多英語教師的教學是通過中文完成的，導致學生的英語聽力能力和口語能力較差，很多學生成了“不會說話的啞巴”。但近些年來，隨著新課改的深入，大眾逐漸關注學生的聽力口語能力，教師的教學也應當適時的進行轉變。合理利用網絡資源組織學生進行聽力口語的學習，促進學生聽說讀寫全面發展。

例如，我自己在給高一年級的學生進行英語教學時，為了能夠從一開始就幫助學生養成良好的英語學習習慣，提高學生的口語表達能力，我每天在課程開始的前10分鐘會給學生播放有關的視頻資料。教學前，先結合教材內容通過互聯網搜索相關的網絡資源，包括英語電臺、英語歌曲、英語解說、演講發言等，截取有關的內容在課堂上播放給學生看，營造一種良好的英語氛圍。其次，要求學生邊聽邊了解視頻或音頻中的內容，進行簡單的翻譯。最后，根據視頻或音頻內容提問學生簡單的問題，要求學生用英語組織語言進行回答。實踐證明，經過長期的訓練，學生的聽力和口語能力有了很大的進步。

三、結合網絡資源鼓勵學生進行課后自主學習

自主學習已成為當下高中學習的重要趨勢，自主學習順利開展的關鍵在于學生是否擁有充足的學習資源以及學生是否掌握有效的自主學習模式。當前教育背景下，很多教師雖然也會順應趨勢要求學生進行自主學習，但效果卻并不理想，很多學生由于缺乏學習資源無法有效的了解和掌握學習內容，有關疑問也無法得到及時的解決，導致學生學習興趣降低。但信息技術在教學中的運用有效幫助學生開辟了學習渠道，豐富了學生的學習內容。教師可以結合網絡資源鼓勵學生進行課后自主學習，通過網絡工具獲取自己所需的材料，在遇到問題時進行及時的搜索，這不僅節約了教師的教學精力，也促進了學生學習能力的發展。

例如，每次課程講解結束，新課開始前，我都會安排學生進行課后自主學習，一部分是完成上一課有關的訓練，針對自己薄弱部分利用互聯網獲得有關的練習資源進行自主練習；另一部分則是學生需要通過自主學習的方法對新課內容進行提前預習，簡單了解下一課的主要內容，標出自己存在疑惑的部分。

四、結語

網絡資源具有廣泛性、多樣性的特點，資源雖多，但并不是所有的內容都適合教師教學。如何選擇合適的網絡資源，將其運用到自己的實踐教學中是對教師的考驗。我們必須結合教材內容，根據學生發展特點合理利用有關內容，真正發揮網絡資源的作用。

參考文獻：

[1]李碩.網絡資源在高中英語教學中的應用研究[J].才智，2016（26）.