淺談如何高效地進行小學英語單詞教學

【摘要】結合小學英語教學的實踐經驗，本文通過分析當前小學英語教學中存在的一些問題，探討解決小學生英語學習的困難，尋求一定的教學原則，尋找合適小學生學習英語單詞的教學方法。

【關鍵詞】小學英語；教學；原則

【作者簡介】吳毅，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣甘龍鎮完小。

一、英語單詞學習的問題

漢語和英語存在多方面的差異，導致學習過程中存在很多問題：

1.諧音、同音單詞學英語。學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往使用漢語，以諧音、同音的方式為英語單詞注音。

2.死記硬背。在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。

3.依賴第一語言（漢語）學英語。在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。

二、高效小學英語單詞教學的原則

“英語詞匯教學有兩大主要任務：一是要使學生學到一定數量的單詞和習語，二是使學生把握學習詞匯的方法，培養學生學習詞匯的能力。”為了實現上述任務，達到高效英語詞匯教學的目的，應堅持以下幾個原則：

1.音、形、義結合原則。首先，音義同步地呈現新單詞，然后根據單詞發音去猜測每個字母，從而拼寫出單詞。呈現新詞時也可以先出現形和義，讓學生根據字母嘗試讀出單詞。在教詞的過程中，還可以教學生一些字母在單詞中的發音規律，如，開音節、閉音節等知識，以使其能更準確地拼出或讀出單詞來。

2.因材施教原則。針對不同詞匯類別采用不同教法：例如，在教學新單詞right（正確的）時，我們可以借助已經學過的單詞light（電燈）引入新單詞right（正確的）。這樣，既讓學生記住了新單詞，又使學生鞏固了舊詞匯。

3.循序漸進原則。例如，我們在教學單詞schoolbag（書包）時，我們可以先將已經學過的單詞school（學校）和bag（包包）呈現在學生眼前，再把兩個單詞組合在一起schoolbag（書包），從而讓學生復習舊知識，獲取新知識。

4.鞏固記憶原則。為了減少單詞的遺忘，最大程度的提高記憶效率，教師應當根據艾賓浩斯遺忘曲線，科學安排單詞的重現再認，及時鞏固。培養學生養成當天的學習內容當天晚上就要復習的習慣。

三、高效小學英語單詞的教學方式

在小學的英語單詞教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師要在教學中運用多種的詞匯教學方法，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣，在教學中要想方設法調動學生對外語學習的積極性，達到預期的教學效果。

1.利用直觀教具教單詞。從基礎教育階段英語課程的任務第一點“激發和培養學生學習英語的興趣”就可看出興趣是多么重要，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機。也正是這樣，在適當的時候教師采取直觀教學，我認為能起到“催化劑”的作用。

2.利用音形結合、構詞法教單詞。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。

3.英語解釋法。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。

4.語境教學法。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學習詞匯一定要放在某個語境里學習。

5.通過謎語教單詞。猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。

6.通過游戲教單詞。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，也是一種效果很好的教授詞匯的方法，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學生學習的積極性是為零的，要想調動他們學習的積極性，就讓孩子們在“玩中學，學中玩”。此外，開展課外活動，也是激發興趣的重要途徑。

英語學習內容與他們的生活相浸潤，并非今天才有的思維和途徑，也并非一成不變、約定俗成的教學要求，它應該是一種思路，同時也是一種教學方法，是一種學以致用的教學方法。在教學中要注重記憶的效率，做到逐層加深，建立一套記憶與應用，學習與應用的英語學習體系。力求以英語學習內容與他們的生活相浸潤，主要與次要相協調搭配，圍繞學生心理而進行的長效學習機制。通過課堂教學進行反復練習，反復循環，及時復習鞏固，減少遺忘，并適當加強中西方文化詞匯的學習。若能如此，必能較快改變目前我國小學英語教學中普遍存在不理想局面，大幅提高小學英語教學的教學效果，全面提高英語教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]臧秀艷.構建小學英語高效課堂的幾點做法[J].教育革新，2013（02）.