試論小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)高年級的英語課程是其英語基礎(chǔ)的建立階段。英語閱讀是英語教學(xué)中提升學(xué)生英語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其能夠快速全面的提升學(xué)生的英語能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，本章就是針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)論的教學(xué)策略方面展開的討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀；讀寫

【作者簡介】王志紅，遼寧省沈陽市鐵西區(qū)騰飛小學(xué)。

前言

在小學(xué)英語水平不斷提升的同時，英語教學(xué)方式也發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的單詞、詞匯為教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼抡w內(nèi)容的掌握，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生一定閱讀技巧的傳授，將積極有效的英語閱讀教學(xué)方式融入到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方式，盲目的將知識一味的傳授給學(xué)生，并沒有把課堂當(dāng)做教學(xué)的重心，在英語教學(xué)中更多的注重單詞以及詞匯的教授，忽略了英語中最重要的閱讀環(huán)節(jié)，在課堂上僅僅對于單詞以及詞匯的教授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能夠讓學(xué)生完全領(lǐng)會到全面的英語知識，在英語學(xué)習(xí)中沒有閱讀的鞏固環(huán)節(jié)，會很快的遺忘學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，忽視英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是目前英語教學(xué)中的缺陷。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高也是主要影響英語教學(xué)質(zhì)量的原因，研究表明，很多學(xué)生除了英語課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在課外基本上沒有關(guān)于英語知識的汲取，這主要是學(xué)生沒有建立對英語學(xué)科的積極性，在心理抵觸英語內(nèi)容。

實際教學(xué)過程中英語教學(xué)手段單一，主要采用一人一書的形式教學(xué)，沒有運用信息化手段豐富教學(xué)課堂，教學(xué)過程缺少趣味性，直接影響學(xué)生對英語閱讀的興趣。

二、小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)的策略研究

1.在正式閱讀前發(fā)展導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。導(dǎo)讀是在小學(xué)中高年級學(xué)生英語閱讀前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，這個過程極為重要，其不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，還能夠建立知識網(wǎng)，提升閱讀能力。先跟學(xué)生介紹文章主要內(nèi)容以及文章背景，將二者結(jié)合起來，先在學(xué)生頭腦中留下一點印象。然后將課文中的重點詞匯進(jìn)行講解，并標(biāo)記出難點內(nèi)容，給學(xué)生一定時間讓其自主消化新知識點，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將略讀、跳讀的閱讀技巧教授給學(xué)生，能夠減輕學(xué)生的英語閱讀量，從而更快的掌握文章的重點內(nèi)容。小學(xué)生時期的英語文章篇幅都是比較短的，涉及的詞匯也都比較簡單，因此，英語教師應(yīng)該從文章主線出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生圍繞文章展開學(xué)習(xí)，同時把生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而促進(jìn)其對文章的理解能力。

2.給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。教師布置閱讀任務(wù)應(yīng)該在學(xué)生英語閱讀前開始，這樣能夠幫助學(xué)生更快的找到閱讀方向，在布置閱讀任務(wù)的時候要講究方式方法，增強(qiáng)閱讀的技巧性，在難度設(shè)置上要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個接受的過程，保證學(xué)習(xí)過程要井井有條。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中教師要起到監(jiān)督的作用，當(dāng)學(xué)生遇見困難的時候要給予技術(shù)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對英語閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的目的性，讓其在學(xué)習(xí)中少走彎路，從閱讀過程中獲得成長。另外，在學(xué)生回答閱讀任務(wù)之后，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行趣味性回答，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的印象。此外，教師可以在學(xué)生思考閱讀問題的時候?qū)ζ溥M(jìn)行發(fā)散試思維訓(xùn)練，運用以前學(xué)過的詞匯，鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

3.教授學(xué)生英語閱讀的相關(guān)技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的過程中要注重教授其閱讀技巧，讓學(xué)生掌握英語閱讀中略讀、跳讀、精讀、泛讀等技巧。對立的閱讀技巧能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的速度，例如精讀與泛讀，二者相互結(jié)合，能夠減少學(xué)生對生詞的陌生感，讓其在閱讀過程中遇見生詞還能夠閱讀下文，有利于學(xué)生掌握文章思想，以前學(xué)生閱讀中遇見生詞，基本上就停下來，用詞典查閱單詞的含義，這樣既增加了閱讀文章的時間，還打斷了閱讀思路，不利于學(xué)生對文章內(nèi)涵的掌握。此外朗讀以及默讀也是閱讀中相對獨立的技巧，這種方式有利于學(xué)生對語境、語調(diào)環(huán)境的熟悉，間接幫助學(xué)生提升英語語感。

4.檢查課前布置的任務(wù)。在閱讀后一定要檢查之前布置的教學(xué)任務(wù)，整體以及細(xì)節(jié)相結(jié)合的方式檢查，并對學(xué)生的課后任務(wù)做點評以及鼓勵，增加其閱讀的積極性，從而鞏固學(xué)生對英語知識的掌握，最大限度的提升其英語效率。在檢查學(xué)生課外任務(wù)的時候要遵循一定規(guī)則，從閱讀技巧、學(xué)生對文章的掌握程度、問題的難易程度等方面進(jìn)行評價，既節(jié)省了時間，也能起到全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。小學(xué)英語閱讀的文章都比較簡短，文章中的詞匯都比較簡單易懂，因此教師應(yīng)該將檢查的重點放在學(xué)生的閱讀速度上，這樣才能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識更好的展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的英語閱讀速度以及英語讀寫能力。

三、結(jié)論

綜合上述文章內(nèi)容，小學(xué)高年級英語教學(xué)是奠定小學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扎實的英語基礎(chǔ)才能實質(zhì)性的提升學(xué)生的英語水平。教師在教學(xué)活動中一定要將有效的指導(dǎo)策略輔助作為教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生對英語閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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