試論小學英語閱讀教學中讀寫結合的教學策略

【摘要】小學高年級的英語課程是其英語基礎的建立階段。英語閱讀是英語教學中提升學生英語能力的關鍵環節，其能夠快速全面的提升學生的英語能力，增加學生學習英語的積極性，本章就是針對小學英語閱讀教學中讀寫結論的教學策略方面展開的討論。

【關鍵詞】小學英語；閱讀；讀寫

【作者簡介】王志紅，遼寧省沈陽市鐵西區騰飛小學。

前言

在小學英語水平不斷提升的同時，英語教學方式也發生改變，由傳統的單詞、詞匯為教學重點轉變為文章整體內容的掌握，教師在教學過程中應該給予學生一定閱讀技巧的傳授，將積極有效的英語閱讀教學方式融入到教學活動中，增強學生學習英語的積極性。

一、小學高年級英語閱讀教學的現狀

由于傳統教學模式的禁錮，我國目前的教學現狀還是沿用傳統的教學理念以及方式，盲目的將知識一味的傳授給學生，并沒有把課堂當做教學的重心，在英語教學中更多的注重單詞以及詞匯的教授，忽略了英語中最重要的閱讀環節，在課堂上僅僅對于單詞以及詞匯的教授還遠遠不足，不能夠讓學生完全領會到全面的英語知識，在英語學習中沒有閱讀的鞏固環節，會很快的遺忘學習內容。因此，忽視英語閱讀教學環節是目前英語教學中的缺陷。

學生學習英語積極性不高也是主要影響英語教學質量的原因，研究表明，很多學生除了英語課堂上學習的內容外，在課外基本上沒有關于英語知識的汲取，這主要是學生沒有建立對英語學科的積極性，在心理抵觸英語內容。

實際教學過程中英語教學手段單一，主要采用一人一書的形式教學，沒有運用信息化手段豐富教學課堂，教學過程缺少趣味性，直接影響學生對英語閱讀的興趣。

二、小學中高年級英語閱讀教學的策略研究

1.在正式閱讀前發展導讀環節。導讀是在小學中高年級學生英語閱讀前進行的環節，這個過程極為重要，其不僅能激發學生閱讀的積極性，還能夠建立知識網，提升閱讀能力。先跟學生介紹文章主要內容以及文章背景，將二者結合起來，先在學生頭腦中留下一點印象。然后將課文中的重點詞匯進行講解，并標記出難點內容，給學生一定時間讓其自主消化新知識點，以達到更好的學習效果。將略讀、跳讀的閱讀技巧教授給學生，能夠減輕學生的英語閱讀量，從而更快的掌握文章的重點內容。小學生時期的英語文章篇幅都是比較短的，涉及的詞匯也都比較簡單，因此，英語教師應該從文章主線出發指導學生圍繞文章展開學習，同時把生活與學習內容聯系起來，激發學生學習英語的積極性，從而促進其對文章的理解能力。

2.給學生布置閱讀任務。教師布置閱讀任務應該在學生英語閱讀前開始，這樣能夠幫助學生更快的找到閱讀方向，在布置閱讀任務的時候要講究方式方法，增強閱讀的技巧性，在難度設置上要循序漸進，讓學生有一個接受的過程，保證學習過程要井井有條。在學生完成教學任務的過程中教師要起到監督的作用，當學生遇見困難的時候要給予技術指導，從而提升學生對英語閱讀的興趣，增強學生英語閱讀的目的性，讓其在學習中少走彎路，從閱讀過程中獲得成長。另外，在學生回答閱讀任務之后，教師可以根據閱讀內容對學生進行趣味性回答，增加學生對文章內容的印象。此外，教師可以在學生思考閱讀問題的時候對其進行發散試思維訓練，運用以前學過的詞匯，鞏固學生學過的知識，增強學生對知識的掌握。

3.教授學生英語閱讀的相關技巧。教師在指導學生英語閱讀的過程中要注重教授其閱讀技巧，讓學生掌握英語閱讀中略讀、跳讀、精讀、泛讀等技巧。對立的閱讀技巧能夠增強學生閱讀的速度，例如精讀與泛讀，二者相互結合，能夠減少學生對生詞的陌生感，讓其在閱讀過程中遇見生詞還能夠閱讀下文，有利于學生掌握文章思想，以前學生閱讀中遇見生詞，基本上就停下來，用詞典查閱單詞的含義，這樣既增加了閱讀文章的時間，還打斷了閱讀思路，不利于學生對文章內涵的掌握。此外朗讀以及默讀也是閱讀中相對獨立的技巧，這種方式有利于學生對語境、語調環境的熟悉，間接幫助學生提升英語語感。

4.檢查課前布置的任務。在閱讀后一定要檢查之前布置的教學任務，整體以及細節相結合的方式檢查，并對學生的課后任務做點評以及鼓勵，增加其閱讀的積極性，從而鞏固學生對英語知識的掌握，最大限度的提升其英語效率。在檢查學生課外任務的時候要遵循一定規則，從閱讀技巧、學生對文章的掌握程度、問題的難易程度等方面進行評價，既節省了時間，也能起到全面檢查學生學習成果的目的。小學英語閱讀的文章都比較簡短，文章中的詞匯都比較簡單易懂，因此教師應該將檢查的重點放在學生的閱讀速度上，這樣才能夠讓學生把所學的知識更好的展現出來，提升學生的英語閱讀速度以及英語讀寫能力。

三、結論

綜合上述文章內容，小學高年級英語教學是奠定小學生英語基礎的關鍵環節，扎實的英語基礎才能實質性的提升學生的英語水平。教師在教學活動中一定要將有效的指導策略輔助作為教學重點，激發學生的學習興趣，保障教學質量，從而提升學生對英語閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]張冠群.小學高年級英語閱讀教學策略研究[D].東北師范大學， 2017，61（36）：12-19.

[2]邱玉玲.淺談小學高年級英語閱讀教學策略[J].湖南中學英語教育前沿，2016，10（96）：21-10.