高中英語口語教學(xué)生態(tài)課堂策略探尋

【摘要】傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)當(dāng)中教師使用最多的便是填鴨式教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，口語能力的提高并不明顯。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)， 教師應(yīng)當(dāng)采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地開展英語口語學(xué)習(xí)。本文對如何使用生態(tài)課堂教學(xué)模式對學(xué)生英語口語能力的提高進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語教育；生態(tài)課堂策略；探尋

【作者簡介】鄧秀恭，福建泉州第七中學(xué)。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)資源與鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z口語能力進(jìn)行有效的鍛煉和提高。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境

高中英語口語教學(xué)當(dāng)中，可以使用生態(tài)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，這便要求教師必須要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，給予學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，尊重學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中有效地掌握生態(tài)環(huán)境，成為教學(xué)環(huán)境的主體。教師還要將自己的視野進(jìn)行拓展，在開展對學(xué)生的培養(yǎng)工作時(shí)，從單純的口語能力培養(yǎng)向著跨文化的交際能力上進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷地將中西方思想與地域文化當(dāng)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加了解西方文化，能夠從文化的角度上開展語言的學(xué)習(xí)。例如，教師可以將教材知識點(diǎn)進(jìn)行有效利用，在教學(xué)的過程中融入一些與知識點(diǎn)相關(guān)的英語文化典故或者英語笑話，還可以向?qū)W生介紹一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及傳說故事等等。另外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在講述我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)使用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生嘗試使用英語對古詩詞進(jìn)行簡單的翻譯等等。通過豐富多彩的英語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。另外，教師還需要幫助學(xué)生對個(gè)體之間的差異進(jìn)行正確的認(rèn)識，對所有學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，并盡可能地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠得到公平的交流和表達(dá)自己的機(jī)會。例如，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開展口語練習(xí)，并對文本內(nèi)容展開探究。在小組合作的過程中要進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生能夠從詞匯和語法等角度進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展角色扮演，充分鍛煉學(xué)生的英語對話能力。

二、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

教師在高中口語教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，需要強(qiáng)化師生間的情感交流，并讓學(xué)生在課堂上積極用英語交流，進(jìn)而以保持學(xué)生良好的口語意識，深化學(xué)生的口語能力。教師需要對學(xué)生的口語能力進(jìn)行客觀的評判，以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，能讓學(xué)生在有效的教學(xué)評價(jià)中獲得持續(xù)的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，為能讓生態(tài)口語課堂的開展效果更佳，教師不僅要進(jìn)行課堂的提問，更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題情景。例如，教師給學(xué)生設(shè)置Travel journal的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以“環(huán)游世界”為話題開展口語交際，教師讓學(xué)生先對不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行介紹，初期學(xué)生可以使用中文進(jìn)行講授，然后將其翻譯成英語，后期教師讓學(xué)生直接使用英語進(jìn)行講授，省略中間翻譯環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語的思維進(jìn)行語言重組，這對提升學(xué)生的英語思維能力有積極影響。此過程中教師需要糾正學(xué)生發(fā)音、語法上的偏差，并讓學(xué)生通過說進(jìn)行提問，其他同學(xué)可以進(jìn)行回答，或者與之進(jìn)行對話交流，以增加學(xué)生參與口語訓(xùn)練的機(jī)會，使得學(xué)生能在相互交流中，消除口語交際的畏懼感。教師對學(xué)生進(jìn)行英語考核的時(shí)候，不僅要考核學(xué)生筆試成績，更要重視考核學(xué)生的聽力和口語，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中重視聽力和口語，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的口語交際能力。

三、運(yùn)用生態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源

從生態(tài)課堂的角度出發(fā)，學(xué)生只有形成了終身學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)ν獠凯h(huán)境減少依賴。當(dāng)學(xué)生有效地掌握了英語文化，并且能夠充分地進(jìn)行英語交流時(shí)，才能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，從而使得自身口語能力不斷的提高。這便要求教師在口語教學(xué)工作中，不僅要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要對多媒體教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的利用，從中獲取更多、更好的教學(xué)資源，并將這些資源直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。利用豐富的教學(xué)資源，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的口語交際環(huán)境，使得學(xué)生能夠在使用英語進(jìn)行交流的過程中更好地掌握其實(shí)際使用方式，能夠讓學(xué)生的口語能力得到提高。例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去觀賞一些經(jīng)典英語電影，或者利用多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生開展電影賞析教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地對英語的日常生活使用方式進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠很好地幫助學(xué)生積累語料，使得學(xué)生在使用英語的過程中能夠減少其所受到的來自母語的影響，對英語的語言特點(diǎn)更加熟悉，更加了解其具體的語言結(jié)構(gòu)，從而能夠更好地進(jìn)行英語表達(dá)。

四、結(jié)束語

教師在開展高中英語口語教學(xué)工作時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地滿足學(xué)生的需求，能夠有效地幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠得到更好的環(huán)境和更多的機(jī)會進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

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