淺談素質(zhì)教育背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

趙一蔬

【摘? ? 要】隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)施，各階段學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面也展開(kāi)了一系列的創(chuàng)新實(shí)踐。本文中我將以英語(yǔ)教學(xué)為例子，談?wù)勊刭|(zhì)教育大環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)新型教育理念和教學(xué)實(shí)際的融合，創(chuàng)新出更為符合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.082

學(xué)校教育是文化建設(shè)的重要組成部分，所以在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注重文化發(fā)展的背景下，學(xué)校教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，包含教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和教學(xué)模式的不斷改革。

從內(nèi)容創(chuàng)新方面來(lái)看，我國(guó)在逐步推行新課程改革，分別從小學(xué)、初中、高中等各個(gè)階段，以年級(jí)為單位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的逐步改革嘗試，循序漸進(jìn)的更新基礎(chǔ)教育階段的所有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使知識(shí)的傳輸契合當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的需求，避免理論與應(yīng)用實(shí)際的脫節(jié)。而從教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，主要是從教師的教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)改革，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制登上教育的歷史舞臺(tái)，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)理念發(fā)生了徹底性的改變，教學(xué)活動(dòng)的目的回歸“初衷”，學(xué)校教育從最初的“教學(xué)”為主，到如今的“教學(xué)”與“育人”并重，注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的提升，以知識(shí)教學(xué)為教育的直接目的，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則是教學(xué)的核心目標(biāo)。所以從以上兩個(gè)方面來(lái)看，在素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變的方面眾多，在內(nèi)容和教學(xué)模式方面更要保持創(chuàng)新，做到順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的與時(shí)俱進(jìn)，尤其是教學(xué)模式方面，要結(jié)合新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓教學(xué)模式更加符合實(shí)際教學(xué)需要，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)是我國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門(mén)學(xué)科形成我們通常所定義的三大教學(xué)主科。但是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，這固然和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，但更多的是和教師的引導(dǎo)有關(guān)。尤其是在義務(wù)教育階段，學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力較弱，大部分學(xué)生都需要教師的引導(dǎo)，而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)缺乏，語(yǔ)言環(huán)境缺失，所以知識(shí)架構(gòu)更難建立，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上更加依賴教師的引導(dǎo)。所以作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也就需要我們從內(nèi)容和教學(xué)模式方面付出更多的心血，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇和創(chuàng)新，從而不斷提升教學(xué)效率，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文中我將從初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫龊糜⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而保證教學(xué)效果的不斷提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率

英語(yǔ)由于和漢語(yǔ)的語(yǔ)言組成、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)全然不同，所以在課堂聽(tīng)講過(guò)程中基本需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要做到啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生思維的一步步拓展，讓思維從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考，進(jìn)而提升聽(tīng)課效率。首先，在知識(shí)設(shè)置方面我們要做到循序漸進(jìn)，逐步提高難度。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)在于單詞、語(yǔ)法兩類，單詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的記憶。而語(yǔ)法基本是上課教學(xué)的中心和重點(diǎn)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合所學(xué)的單詞，組合成不同類型的句子，按照由易到難的順序在上課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多層次、多方面的將固定句型理解透徹。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要做好引導(dǎo)工作。對(duì)于班授制的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生，教師要一個(gè)個(gè)提問(wèn)是不可能的，所以就需要教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行集體提問(wèn)的方式，提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)所有學(xué)生思考，然后通過(guò)集體討論或者是選擇一個(gè)學(xué)生回答的方式，讓所有學(xué)生在思維運(yùn)轉(zhuǎn)方面全面參與，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中勤于動(dòng)腦，主動(dòng)思考。

二、情景式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而對(duì)于課堂上來(lái)講，又以聽(tīng)說(shuō)為主。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以采取情景式教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以針對(duì)課文鍛煉學(xué)生的情景對(duì)話能力，初中英語(yǔ)課本中會(huì)包含閱讀課文和情景對(duì)話題目課后題。在課文講解過(guò)程中我們可以在熟悉單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀課文，或者是分段朗讀;對(duì)于課后練習(xí)題，則可以直接讓學(xué)生進(jìn)行分角色的對(duì)話。總之在課堂上最大限度給學(xué)生提供主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其次，課堂教學(xué)過(guò)程中我們還可以創(chuàng)造自由討論的情景。這些情景可以是以問(wèn)題為核心的課堂探究，例如針對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，讓學(xué)生自由的組織一段話，或者講一個(gè)小故事;還可以是以現(xiàn)實(shí)生活為例子，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活敘述一件事，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行討論創(chuàng)作，最后形成一個(gè)完整內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)小組合作，自己尋找資料，主動(dòng)思考填充表達(dá)內(nèi)容，在思維交互和內(nèi)容互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的集思廣益和互幫互助，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，在每一節(jié)新知識(shí)教學(xué)之前，我們可以通過(guò)制定并實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生提前做好知識(shí)的預(yù)習(xí)，例如講新課之前新單詞的預(yù)習(xí)，以及針對(duì)所要講解的語(yǔ)法知識(shí)提前對(duì)固定的句型和語(yǔ)法組成模式進(jìn)行學(xué)習(xí)等。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生明確的列出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師講課過(guò)程中能更明白自己需要學(xué)什么，重點(diǎn)學(xué)什么，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的能夠得到提高。其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的鞏固和總結(jié)工作。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是剛升入初中的學(xué)生，基本上在學(xué)習(xí)心態(tài)方面還未得到充分的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)全靠教師“推動(dòng)”，而英語(yǔ)作為一門(mén)需要學(xué)生大量記憶和練習(xí)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的積極性，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，例如在導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自我檢測(cè)，加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率”，開(kāi)展“情景式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)”這三個(gè)方面對(duì)如何在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望各位教師能夠在今后的教學(xué)中總結(jié)出更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能的在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容。