小學數學教學方法的有效性探究

蘇陶玲

【摘? ? 要】教學方法是教學活動有效開展的重要支持，也是教學活動的基本要素之一。在小學數學教學中，教學方法的合理應用，不僅能夠提高數學教師的教學水平，還能進一步增強小學數學教學方法的有效性。文章對當前小學數學教學方法的應用現狀進行了分析，并在此基礎上探討了增強小學數學教學方法有效性的策略，以供相關人員參考。

【關鍵詞】小學數學? 教學方法? 有效性? 合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.099

進入二十一世紀以來，我國政府進一步加大對教育教學領域的重視力度，并積極推進新課程改革，對教師教學方面提出了更高的要求。同時隨著教育教學理論的不斷發展和進步，傳統的教學方法已經不能完全滿足新時期學生的發展需要。尤其在小學數學教學中，受多種因素影響，小學數學教學方法的有效性顯得較為低下，對小學生數學學習能力的發展產生了一定的不利影響。因此，非常有必要加強對小學數學教學方法的應用研究，以不斷提升小學數學教學質量。

一、小學數學教學方法的應用現狀

（一）盲目性較強

在小學數學教學活動中，部分教師對探究性學習與合作學習的實質產生誤解，采用的新型教學方法存在較大的盲目性，將傳統的教學方法完全拋棄，從而導致不少教學方法在數學教學中的應用價值不能充分發揮出來。同時，小學生問題意識以及探究意識的不足，使其在數學活動的討論環節中顯得較為被動，他們的數學思維也不能得以有效開發，最終造成小學數學教學效率相對不高。

（二）靈活性不足

盡管小學數學教師課前準備較為充足，在數學教學活動中也會采取多種教學方法，但實際教學效果卻常常大打折扣。具體原因在于不少數學教師刻意照搬一些教學方法，過于注重形式化，沒有把握到教學方法的核心，無法從數學教學的具體情況出發進行合理調整[1]。同時，不少小學數學教師過于依賴教學設計，不能有效處理教學過程中遇到的及即時性問題，教學靈活性相對不足。

（三）學生主體意識較弱

數學新課程標準要求教師應有效增強學生學習數學的主動性，也就是應盡力喚醒小學生的主體意識。但一些數學教師所采用的教學方法較為單一和僵硬，未能有效激發學生的學習熱情，小學生在學習中始終處于被動狀態，沒有形成良好的合作意識與參與意識。另外，學生主體意識的不足，還使其對自身的具體學習狀況無法做到全面了解，最終對學生的學習效率產生不利影響。

二、增強小學數學教學方法有效性的策略

（一）合理開展情景教學

教師在進行小學數學課程新知識的教學過程中，應積極創建合理的教學情境，有效吸引學生主動參與其中，以充分激發學生的求知欲，進而調動學生的學習積極性，有效增強情境教學法的有效性。

例如，在“三角形的面積計算”教學中，數學教師可有效引導學生回顧過去所學的關于面積計算的相關知識，并據此與三角形面積計算有效聯系起來，創建相應的問題情境，有效營造良好的教學氛圍，促使學生積極拓展數學思維空間。

（二）積極培養學生創新意識

小學數學教師應高度重視學生的探究性學習，逐步增強學生的創新意識。具體來講，數學教師應積極采用多種教學方法，有效提升教學質量，避免直接生搬硬套既有的理論知識。數學教師應積極改進評價學生學習的方法，充分調動小學生學習數學的積極性。在對學生學習情況的具體評價過程中，教師不僅要對學生的學習結果進行評價，更要高度重視對學生學習過程的評價，以促進學生創新能力的發展[2]。

（三）不斷增強學生的自學能力

數學新課程標準要求小學數學教師應積極采用合理的教學方法，有效培養小學生的數學自學能力。在學生學習過程中，數學教師應積極進行輔助，引導學生準確把握數學知識要點，合理區分重點知識與難點知識，并培養學生形成較強的問題意識。同時，數學教師要科學引導學生有效解決其在自學過程中遇到的各種困難。如此不僅能增進教師與學生之間的關系，還能有效提升學生的學習自信，還能進一步激發其學習數學的熱情。

例如，在“圓柱體體積計算”教學中，教師可引導學生根據所學圓柱體體積相關知識，自主思考圓柱體容器中的液體體積的計算方式。學生會在思考過程中，也會提出一系列相關問題，例如通過哪些方式可將圓柱體體積變小等。學生自學能力的增強，促使學生主動利用所學知識去解決具體問題，不僅能增強他們學習數學的興趣，還能提高其數學實踐水平。

（四）有效實施合作學習

小學數學教師應從數學教材特點出發，為學生設計便于操作的合作學習流程，并在教材內容的基礎上，對合作學習的方式方法進行合理調整。在實際合作學習過程中，數學教師應設計學生易于接受且具有較強趣味性的方式來引導學生的學習，同時還要高度關注合作學習的效率，以最大程度地增強學生合作學習的效果。另外，小學數學教師還應立足于合作學習的特征，為學生合作學習設計的探討性問題應符合學生的實際學習水平，從而不斷增強學生的思維能力和合作學習的效果。

例如，在進行“圓的面積”教學中，積極應用合作學習的方法，指導學生對身邊見到的水杯底、花盆口等的面積進行計算。同時，鼓勵學生選取更多的生活素材來加強對圓的面積相關知識的學習。為學生保留充足的思考時間，促使不同學習層次的學生都能得到展示自我的機會，從而不斷提高小學生的數學學習水平。

三、結語

總之，小學數學教學活動的開展，離不開教學方法的應用。在小學數學教學中有效應用教學方法，對提高數學教學效率，提升小學生數學素養等方面，有著十分重要的現實意義。因此，小學數學教師必須充分了解小學數學教學方法的應用現狀，積極培養學生創新意識，合理開展情景教學，不斷增強學生的自學能力，有效實施合作學習，從而全面增強小學數學教學方法的有效性。

參考文獻

[1]李敬.小學數學教學方法有效性研究[J].都市家教月刊，2017（5）：21-21.

[2]顏家碧.新課改下小學數學教學方法的有效性研究[J].教育科學：全文版，2017（1）：00229-00229.