試論農村寄宿學校建立心理危機干預機制的對策研究

馮艷紅

【摘? ? 要】隨著時代在不斷的進步，農村剩余勞動力蜂擁至城市工作，這就產生了一個新興名詞“留守兒童”，這些孩子大多數是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，而且在學習階段大多數是在校留宿，這就會導致這些留守兒童大多數有一定的心理問題，從而影響學校安全穩定和師生安全和健康，筆者就農村寄宿學校建立心理危機干預機制的現狀和對策進行探究。

【關鍵詞】農村寄宿? 心理危機干預機制? 現狀與對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.165

近年來，農村寄宿學生心理突發問題頻繁發生，如溺水身亡事件、感情問題、家庭問題以及校園暴力等事件，這些事件的發生會給學校的正常運行帶來影響，同時，會對孩子的身心發展帶來重大創傷，影響整個家庭的幸福美滿。但是在農村學校中，由于條件的限制，導致難以通過有效的措施來解決孩子的心理問題[1]。筆者通過在農村寄宿學校的調研研究，淺談下農村寄宿學校建立心理危機干預機制的必要性和策略。

一、當下農村寄宿學生心理現狀以及問題

筆者認為只有把握住問題，才能實際解決問題，因此筆者對農村寄宿學生心理的一些問題進行研究探討。

其一是學生自身的原因，當學生離開了家庭，很容易滋生心理問題，在行為上也會直接體現出來，這時學生的心理負擔就會加重，也會影響學生對自我產生否定的態度，就會產生消極的暗示，從而產生自卑感，在課堂上也不會認真聽講，從而形成了孤獨的心理，自我保護意識過于敏感[1]。

其二是家庭的原因，農村孩子的父母長時間在外打工，父母不能及時的了解到學生的動態，這也是農村寄宿學校常見的問題，在學術上來說，長時間和父母分離，會導致學生產生“分離性焦慮”癥狀，在這種環境中，學生會出現狂躁、憂郁、冷漠等情緒異常，并且在農村家庭，沒有科學的教育方法，在孩子出現問題后，態度極度粗暴，打罰是常見的教育方式，在這種家庭環境中，也會滋生學生的心理問題[1]。

其三是社會環境的影響，在現代經濟體制下，生活中處處存在競爭，這些學生在進入學校這個陌生的環境中，得到的關注和肯定減少。同時在農村學校沒有太多教學資源設置心理教育管理，就會使學生的心理問題逐漸放大[1]。

這些問題產生后學校的工作重心仍在處理事件本身，恢復教學秩序等，對處于隱形的受害學生的關注和恢復的重視程度不夠，在教學資源的限制下，心理干預專業人員缺乏，而且在農村學校寄宿的心理教師一般是由班主任進行心理健康教育工作，難以滿足學校應對突發心理問題處理的要求。而且班主任這種兼職心理干預人員的專業水平不夠，難以進行有效的預防，同時農村學校的心理危機干預機制落實不夠完善，往往停留在表面上，這樣的心理危機干預機制難以起到效果[1]。

二、農村學校建立心理危機干預機制的意義以及對策

心理危機干預機制的建立可以有效的預防學生的突發心理狀況，也可以及時進行處理心理突發問題，同時可以對隱形受害人的心理進行修復，有利于對事件的處理和善后，是具有現實意義的。同時，經過分析學生極易產生的心理問題和因素，筆者針對農村學校心理危機干預機制的建立提出幾點看法[2]。

（一）社會層面的支持和監督以及政策對農村學校的扶持

農村學校的孩子一般與父母分離時間過長，急需要別人的關注和肯定，這時就需要社會注重學校學生的發展，對學生進行關注[2]。同時，國家應該針對農村心理危機干預機制制定相應的扶持政策，幫助學校增加心理健康教育專員，社會層面上也要進行監督，監督哪一些停留在表面的心理危機干預機制，從而構建完善的心理危機干預機制[2]。

（二）學校層面上心理危機干預機制的建立

學生在學習的過程中，大部分時間是在學校，那么學校層面上進行構建心理危機干預機制是非常重要的，那么學校應該做到預防和處理以及完善事件發生后的事宜。

其一是進行構建預防心理機制，學生的心理問題往往可以通過自我情緒進行體現，這樣在日常教學過程中，學校挑選一批專業水平過硬的教師以及班級學生，構建心理預防機制，可以將有心理問題的學生盡早進行篩查，從而起到預防的作用[3]。

其二是做好宣傳教育工作，在學校做好心理健康的宣傳工作，每年進行一到兩次的學生心理培訓，同時借助社會和國家的力量，將心理健康宣傳作為一種常態化工作進行開展，這樣可以幫助學生樹立一種心理暗示，使其能夠及時的了解到自我心理狀況的產生的原因，從而一些小的心理問題自己就可以解決。

其三是注重于家長的溝通，形成全方面的心理干預機制，農村學生出現心理問題的根源往往也是家庭因素導致的，學校也要注重于家庭的溝通，及時在家長手中獲得學生的第一手心理資料，適當對家長進行培訓，讓家長可以使用科學的教育方式來教育孩子，從而促使孩子的身心健康。其四是做好事件發生后的處理的心理危機干預機制。這需要學校完善事件突發后的應急心理干預機制以及完善突發事件后的心理危機干預善后機制[3]。

三、總結

總而言之，農村學生一般而言都是留守兒童，這樣的學生心理健康問題，是政府、社會、學校以及家庭等多方面需要注重的首要任務之一，這樣才可以保障學生在學習過程中，有著良好的心理狀況，而且制定心理危機干預機制，在某種意義上，可以維護學校的有序運行，而且可以防止事態進一步擴大，為農村寄宿學生打造一個健康的心理成長環境。

參考文獻

[1]賀連成，王乙竹.《中國農村留守兒童教育現狀分析》[J].《法制與社會》.2015年16期.

[2]趙振華.《學校突發事件學生心理危機干預機制探究》[J].《教學與管理（理論版）》.2017年4期.

[3]汪照瑞.《農村貧困學生心理健康教育中的問題與對策》[J].《新校園（中旬刊）》.2018年3期.