淺談幼兒中班早期閱讀的有效性指導(dǎo)

程純

【摘? ? 要】開展幼兒早期閱讀教學(xué)，對于幼兒早期心理發(fā)展和閱讀能力的提高是非常有必要的。可以說，它在某種程度上可以加強幼兒對于世界的認識和感知能力。教育工作者應(yīng)該在幼兒早期閱讀方面下足功夫，樹立起培養(yǎng)幼兒早期閱讀的理念，不斷探討最佳的培養(yǎng)途徑和方法，從而提高幼兒的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期閱讀? 指導(dǎo)? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.194

早期幼兒閱讀的開展對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的幫助，早期閱讀主要分為對于簡單的文字識別，對于簡單的文章的理解，對于文章大意和行文思路的大致了解。這種早期閱讀的方式和方法可以幫助幼兒提高對于文字的把握能力，加深對于文章的理性認識和感知能力。通過早期閱讀，幼兒可以從書中尋找到許多對于自身發(fā)展有益的東西，開拓自己的視野。因此，教師在幼兒早期進行閱讀是非常有必要的，它可以幫助幼兒建立起一種正確的價值觀和世界觀，幫助幼兒更加理智地看待這個世界。

一、以興趣為指導(dǎo)，激發(fā)幼兒自身的閱讀潛力

興趣從來都是最佳的指導(dǎo)教師，特別是針對早期幼兒來說，幼兒的思維能力和注意力不能十分的集中。因此，教師必須以興趣為指導(dǎo)，充分吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們自身的活力。只有通過這種途徑，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才會被逐漸地形成，他們自身的閱讀潛力才能充分地被調(diào)動出來。

（一）通過物質(zhì)獎勵的方式吸引幼兒的興趣

由于幼兒的心智尚未成熟，因此，在對于外界的刺激下的反應(yīng)行為比較強烈。教師可以充分利用這一點，在進行閱讀的過程中，對于優(yōu)秀的幼兒基于一定的物質(zhì)獎勵。然后，教師在這個基礎(chǔ)之上，在班級樹立起一種閱讀的風(fēng)氣，不斷地引導(dǎo)更多的幼兒進行早期閱讀。

比如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時候，教師可以讓幼兒進行朗讀，如果誰能讀得聲情并茂，投入了一定的感情，同時，對于這篇文章有著自己獨特的小見解。那么教師可以給予口頭的表揚，并且獎勵它一些小飾品，然后在這個基礎(chǔ)上，繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)投入到文章的閱讀和朗誦的過程中。通過這種方式，可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不斷地提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

（二）結(jié)合閱讀材料，制作模型吸引幼兒的興趣

最佳的興趣導(dǎo)師是視覺的沖擊，如果教師可以根據(jù)閱讀材料制作一定的小模型，那么這些模型無異于是學(xué)生最好的興趣指導(dǎo)師，它可以幫助學(xué)生快速地走進閱讀的世界里，同時對于文章的整體的意思也有一個全面而深刻的了解。同時，教師可以通過模型給予文章的事物一些生命的色彩，使得文章的事物和人物變得活靈活現(xiàn)，這又是一種非常好激發(fā)學(xué)生閱讀的方法。

比如，在進行《動物的王國》閱讀時，教師可以根據(jù)作品中的各種動物的形態(tài)做出各種生動的小模型，比如，兇神惡煞的大灰狼、活潑可愛的小白兔等，然后在這個基礎(chǔ)上進行情景模擬，將作品中的動物通過這些生物小模型進行展示，賦予它們一定的活力。通過這種方式，學(xué)生的興趣會變得越來越高漲，閱讀的能力也會逐漸地提高。

二、合理有效的閱讀方式和教學(xué)策略

（一）通過表情神態(tài)理解人物情感

幼兒由于文字的識別能力有限，因此，在閱讀過程中，圖片的數(shù)量會比較多。因此，教師可以教給學(xué)生運用觀察的方法去理解人物的情感，這種方式是最簡單也是最實用的方法。教師可以通過書中的任務(wù)的面部動作、眼神、神態(tài)等多種方式進行解讀，在解讀完后，讓幼兒自己提出對于圖片的理解。

比如在讀《獅子王》時，大獅子張牙舞爪的氣勢，獅子臉上的每一根顫動的胡須，獅子的血盆大口，這些都是學(xué)生理解的最佳途徑。教師通過這些面部表情的解讀，幼兒對于作品中的動物的性格就會有一個整體的了解[1]。

（二）通過聯(lián)想的方式去解讀人物形象

幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造力是解讀作品的最佳途徑，因此，教師在閱讀的過程中要加強這種聯(lián)想能力的培養(yǎng)。鼓勵幼兒在閱讀的過程中運用自己的語言將文章中的人物形象進行生動的刻畫，同時鼓勵幼兒運用自己的想象力去解讀作品中的人物。

總的來說，閱讀的過程就是學(xué)生一種自我思考、自我聯(lián)想的過程。所以，教師在幼兒閱讀過程中加強聯(lián)想的能力的培養(yǎng)是十分有必要的，它可以幫助學(xué)生正確地理解作品，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）通過提問的方式來幫助幼兒進行有效的閱讀

幼兒在閱讀的過程中由于自身的理解能力的局限性，對于一篇文章的理解程度缺乏一定的深度和廣度。這時候教師應(yīng)該采取合理的提問的方法來加強幼兒對于一篇文章的閱讀和理解。

通過這種提問的方式，使得幼兒積極主動地參與思考，不斷地完善在閱讀過程中理解不充分的地方。通過這種方式，可以很大程度上提高幼兒的閱讀專注力，有利于他們形成良好的閱讀思維方式[2]。

三、總結(jié)

早期幼兒閱讀的開展是一個豐富幼兒生活，提升他們今后閱讀水平和閱讀能力的關(guān)鍵，是幼兒正確理解周邊事物的重要依據(jù)。因此，教師要特別注意幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，不斷地加深幼兒對于作品的理解能力，通過各種有益的途徑吸引幼兒的興趣，采取多樣的方式去充分調(diào)動幼兒的積極性，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]趙儀鳳.淺談幼兒中班早期閱讀的有效性指導(dǎo)[J].讀與寫：上，下旬，2015（16）.

[2]陳偉華.淺析幼兒園早期閱讀教育活動的有效性[J].新課程（上），2017（1）.