小學數學幾何圖形的教學探討

王丹緒

摘 要：幾何圖形是數學教學非常重要的一部分，尤其在小學數學中，是小學生學習數學的難點。在素質教育和新課改的推進下，改進傳統的教學模式，并解決傳統教學模式所帶來的問題迫在眉睫。本文依據小學數學幾何圖形教學中所遇到的問題，提出有針對性的教學方法，引導學生自主探索，建立主動學習的學習理念，幫助學生完善幾何圖形的相關知識，提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；幾何圖形；教學；探討

小學時期是小學生邏輯思維形成和發展的關鍵時期，認識學習幾何圖形能夠幫助學生鍛煉空間意識，增強認知能力，鍛煉邏輯思維，提高空間觀念，塑造形象思維。

一、小學數學幾何圖形教育教學中存在的問題

1. 忽視邏輯關系

眾所周知，邏輯嚴謹是數學這一學科的特點，小學幾何圖形也具有邏輯嚴謹的特點。然而，小學生天性好動、貪玩、心智不成熟，對于嚴謹晦澀的知識難以產生興趣，難以系統全面地認知數學知識。在小學數學幾何圖形的教育教學中，要注重邏輯關系的引導。

2. 教學目標不夠明確

素質教育和新課改雖然開展得比較深入，但是在應試教育的影響下，教育教學還是沒有完全走出應試教育的影子。小學數學幾何圖形的教學往往忽略了對學生空間意識的培養，而比較重視公式。

3. 忽視培養轉化思想

小學數學幾何圖形的教學方式過于呆板，忽視了對學生轉化思想的培養。轉化思想是數學教學中常見的思想方法，它有助于學生更好地解答問題。但在幾何圖形的教學中，很多教師都忽視了轉化思想的重要性，忽視了對學生轉化思想的培養。例如，教師在講授“圓柱體積”相關知識時，忽略公式推導過程，造成學生死記硬背，不利于學生轉化思想的培養。

4. 忽視培養創新能力

隨著社會的進步與時代的發展，社會需要的是高素質創新型人才，這就需要學生具有強大的創新能力才能適應社會發展。但在進行幾何圖形教學時，教師往往忽視對學生創新能力的培養，只是單純地教授解題方法，并不能幫助學生深入理解和反思。

二、小學數學幾何圖形教學策略

1. 靈活使用教材

教材是教育教學活動的重要工具，是教學活動開展的基本依據。教師應創造性地使用教材，充分踐行因材施教的教學理念。靈活使用教材需要活化例題，將例題與學生的生活經歷相結合，進行現實問題的研究，提高學生的數學學習能力。例如，教師在講授圓的周長時，應聯系學生生活實際進行講解，讓學生計算自行車輪周長等，充分調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣。

2. 將數學融入生活

數學知識在日常生活中隨處可見。因此，進行數學幾何圖形教學時要啟發學生觀察生活，從生活中尋找數學，提高學習數學的興趣。例如，教師在講授三角形知識時，應引導學生觀察現實生活中與三角形有關的物品，增加學生對三角形的認知，引導學生感受生活與數學知識的密切聯系，提升學習數學的興趣。

3. 充分運用科學技術

隨著科學技術的發展，多媒體被廣泛應用到教學實踐中。教師在進行幾何圖形的教學時，應充分利用多媒體進行直觀教學，幫助學生更好地把握知識。例如，教師在講授圓形的面積、周長時，可以利用多媒體進行演示，將數學知識直觀地表現在學生眼前。除此之外，也可以運用多媒體進行演示公式的推導，幫助學生快速理解并準確把握解題方法。

4. 利用小組合作研究

動手實踐是開展幾何圖形教學的有效手段，它可以使學生在實踐過程中深刻地理解知識。小組合作探究式學習可以培養學生的合作意識，增強學生間的交流，使教師更好地完成教學目標，提高小學數學幾何圖形教學的效率。

三、結語

在小學數學中，幾何圖形較直觀，要求學生具有較強的觀察能力和分析能力，所以，幾何圖形在小學數學教育教學既是重點又是難點。教師針對教學中出現的問題，創新小學數學幾何圖形的教學方法，有利于加深學生對數學知識的理解，提高數學教學質量。

參考文獻：

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[2]熊波.淺談小學數學幾何圖形教學的弊端與策略[J].文理導航，2013，2（10）.