關于小學數學教學有效性的研究與探索

趙建男

摘 要：小學數學課堂教學的有效性一直是被關注的焦點。要落實小學數學教學的有效性，首先，教學目標要明確且合理；其次，教學中要充分彰顯數學學科的特點；再次，教學中需要提高學生參與課堂的積極性；最后，教師對于學生的學習要做出及時反饋，面對“意外”，靈活調控。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

小學數學教師需要正確地理解小學數學教學的有效性，才能把它融入日常教學中。

一、教學目標明確且合理

教學目標是貫穿整個教學過程的主線，目標過高，不易實現，則為空談；目標過低，輕易達到，則無法激發學生學習的熱情。小學數學課堂教學目標必須符合新課程改革的要求，符合小學生的身心特點，才能發揮其作用。小學數學課堂教學需要實現三個目標，分別是基礎知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。然而，在實際的課堂教學中，不少教師把三個目標相互割裂開，特別是直接忽略學生情感態度價值觀。實際上，這三個目標之間并非是簡單地疊加或機械地組合，而是相輔相成。想要實現這三個目標，需要教師在課堂教學中巧妙地把三個目標融入課堂教學。

二、彰顯數學學科特點

數學這門學科，有自身的個性與特點。在小學數學課堂教學中，需要把數學學科的個性與特點彰顯出來，并且要努力實現數學對學生未來成長的意義。小學數學課堂教學并非單純地傳授數學知識或者解題技巧，也并非形式上數學層面的教學，而是重視學生數學發展的教學。換句話說，就是讓學生理解數學的思想，把生活中的各種問題數學化，學會用數學方法解決各種問題，讓學生具有像數學家一樣的思維模式。

三、發揮學生積極性

要使數學課堂有效，在教學中，就要以學生為主體，充分考慮學生的身心特點，關注學生間的個體差異以及不同學習需求。

1. 運用多種教學方式

高效的數學課堂教學，必須改變過去單調的、枯燥的教學方式，運用多種方式讓學生積極主動地參與學習，進行自主探究、互相合作以及動手實踐，培養學生創新意識。小組合作學習是其中一個較好的學習方式。教師在安排學習任務時，目標要清晰明確，使組員能明確分工，發揮自己的作用，營造積極的學習氛圍，從而提高數學課堂的教學質量。

2. 積極參與數學學習活動

在數學學習活動中，教師要用心觀察學生的表現，分析他們的情況。例如，有的學生內向，在數學學習活動中，他們一般不太愛說話，對于這類的學生，教師要經常鼓勵他們，讓他們勇于表現，啟迪學生學會合作，平等待人，學會傾聽與表達，以創造愉悅和諧的學習氛圍。教師還要尊重學生的學習策略，把具有代表性的方法提供給學生，讓學生自行選擇適合自己的方法。教師只要盡力幫助學生參與到數學學習活動中，數學教學的質量必定提高。

四、及時反饋、靈活調控

在數學教學與學習的過程中，學生學習的情緒、學習狀態等時常都會產生變化。面對同一個數學問題，不同的學生會有不同的反應。面對這些狀況，教師要靈活調控，引導學生。

1. 教師及時做出反饋

由于小學生的年齡小，他們常常還需要借助一些具體的形象來理解與思考數學知識。由于學生的學習情況不盡相同，在具體學習時，對數學知識的掌握情況也不同。教師在課堂教學時要注重觀察分析學生在課堂中的表現，把握學生的學習狀態與學習情緒，即時與學生交流溝通，從而及時調整教學方法。

2. 面對“意外”，靈活調控

由于數學活動的開放性比較強，在數學教學活動中，即便教師在課前做了萬全的準備，有時還是會出現一些“意外”情況。這便需要教師能夠靈活調控：對于“意外”情況，有的可以刻意淡化處理，減少造成的影響；有的則需要教師對其進行放大，以便引導學生進行多角度的思考，擴展學生思維。

參考文獻：

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