對話式語文教學：提高學生語文能力的有效途徑

尤月蘭

摘 要：本文對小學語文課堂教學中的對話模式進行策略探討。首先，界定了小學語文對話教學模式的內涵。接著，提出了對話教學的三維主題。然后，指出了對話教學的基本要求。最后，提出了實施對話教學模式的四項策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；對話模式；話題；策略

新課改背景下的對話模式改變著傳統小學語文課堂教學。在課堂教學中，學生學習的主體地位能夠在對話模式中得以體現。本文從實踐研究出發，對小學語文課堂教學中的對話模式進行策略探討。

一、小學語文對話教學模式

小學語文課堂教學中的對話教學模式指，把“對話”的中心點設置為具備核心主題的“對話”，把圍繞中心點的線索設置為對話分主題，具體的內容設置為“對話”的依據點，從而實現由中心點拉出線，再由線組成面，最后由面到點，形成三維立體、相輔相成的對話引證式教學模式。

二、小學語文對話教學的三維主題

1. 對話的核心主題

對話的核心主題是教學活動中教師與學生開展對話的中心，是“對話者”借助教材這一載體，根據教學任務，共同確定的一個話題。

2. 對話的分主題

在確定了對話的核心主題之后，每一位學生對這一主題都會有自己不同的觀點與看法，便會提出不同的見解，那么這些不同的見解就會引申出對話核心主題下的對話分主題。

3. 對話的依托點

如果把對話得以開展的中心點“對話的核心主題”與“對話的分主題”看作“論點”的話，那么用于闡明這兩種主題的對話的依托點就可以看作“論據”。

三、小學語文對話教學的基本要求

中心點要確定好；鼓勵學生表達自己的觀點，完成由中心點拉出線；尋找依托點，各抒己見，完成由線組成面；對分主題進行整合，進而回歸核心主題，完成由面到點。

四、小學語文實施對話教學模式的策略

1. 確定對話的核心主題

要把小學語文教學課堂看作一個對話的整體，整個課堂教學要圍繞一個對話的核心主題展開。以“對話”為學習策略的小學語文教學模式比較強調對話的核心主題是由學生與教師對文本的整體感受而來，目的是還原文學作品所具有的完整性。因此，在實施以“對話”為教學策略的小學語文教學模式時，首先要由學生及教師共同確定一個對話的核心主題。這個對話的核心主題可以是從認知的角度，也可以是從情感的角度，或者是從思想的角度進行的概括。

2. 力求質樸純真地教學

現如今的語文教學，不同程度及范圍存在浮夸的風氣。教學本是很質樸的，不是讓教師用來作秀的。在教學的過程中，教師與學生一定要緊密圍繞著對話的核心主題思考，讓對話充滿智慧，讓這一切都只為回歸教學的本質，只是為了能讓學生真正學到知識，啟迪學生。

3. 讓學生做好預習

在以“對話”為學習策略的小學語文教學模式中，對話是非常重要的部分。那么，為了讓對話成為一種必要，也為了讓對話能夠充分展開，就需要讓學生有一種強烈的對話沖動。這就需要教師密切關注學生在閱讀課文之后產生的期待，即那種急切想與人交流、探討的期待。所以，教師要注重實施學生預習與交流的環節。同時在此環節確定對話的核心主題。這個時候，一般以學生中存在的比較集中的疑問或者建議作為對話的核心主題。正是由于存在期待，所以，學生會希望交流探討，表達自己的感受，同時希望問題得到解決。學生的這種期待使其形成了強烈的動機，這種動機正是“對話”教學的基礎。

4. “對話”的形式要多樣化

在人們的印象中，對話好像就是用聲音進行的交流，其實，不止用聲音進行的交流可以稱作為“對話”，一個人在默讀與品味文本的時候，也是在與作者、與作品進行“對話”交流。所以，“對話”的形式是多種多樣的，在以“對話”為學習策略的小學語文教學模式中，教師要能把這些各種形式的“對話”融合在一起。

參考文獻：

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