當前語文閱讀教育中“高耗低效”亂象

張心科

摘要：閱讀教學中存在的問題主要表現在：教學目標不明確，教學內容不清晰，教學程序不合理，解讀方法不恰當，當堂練習未設置等。

關鍵詞：語文教育 閱讀教學 解讀方法

語文教育按照活動或課業可以分成識字、寫字、閱讀、寫作和口語教學。閱讀教學很重要，目前存在的問題也很多，具有代表性，所以主要圍繞閱讀教學來談語文教育中存在的問題，其問題主要表現在以下幾大方面。

教學目標不明確

首先是不呈現或不提示教學目標。當前閱讀教學絕大多數是教師事先并不明確告訴學生這篇課文或者這堂課要學習什么，也不在學習結束之前通過總結、點撥的方式明確提出，因為教師追求教學過程的行云流水，學生樂于沉浸在熏陶感悟或熱鬧的討論或教師精彩的文本解讀之中。這樣雖然學習的過程很快樂，但學了什么不清楚。這種重過程不管結果、重自悟不求明示的做法，必然會導致閱讀教學效率低下。每次教學都事先明確目標固然有時會因為目標單一而讓學生失去了探求的興趣，但是不明確目標，像一條暗胡同任由其摸索，走得通與否聽天由命，也不恰當。所以，至少在某篇課文的某課時或某單元中的一篇文章的教學時，要提示一下學習目標，以便學生參照這個目標檢測自己的學習效果。二是教師不自己確定教學目標。很多教師，備課時自己不去確定教學目標，而是僅依靠教學參考書或者他人的教案，并不看是否適合某堂課及自己的學生，甚至只是抄在自己的教案上，而在課堂上根本不去落實，信馬由韁地去生成教學內容，隨機地安排教學環節。……