高校健美操教學(xué)中異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用

魏云花

摘要：新形勢下，高校體育為追求多元化、趣味化，提高學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，在高校體育教育中，引進(jìn)了健美操教學(xué)，并取得了一定效果。高校健美操教學(xué)，以自主、合作、探究為主，充分體現(xiàn)了新課改對健美操教學(xué)的重視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，健美操教學(xué)并未發(fā)揮應(yīng)有作用。異質(zhì)分組教學(xué)方式是一種新型教學(xué)，其的應(yīng)用，學(xué)生對健美操動作技能、創(chuàng)編能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，文章對其的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高校體育；健美操教學(xué)；異質(zhì)分組；應(yīng)用

健美操是最新流行一項(xiàng)體育項(xiàng)目，集體操、舞蹈、健身、音樂、娛樂為一體，深受大眾喜愛，普及性極強(qiáng)。新課改的不斷深入，在高校體育教學(xué)中，越發(fā)重視健美操教學(xué)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師為主的教學(xué)方式，枯燥的動作教學(xué)，學(xué)生很難感受到健美操的吸引力[1]。異質(zhì)分組教學(xué)的出現(xiàn)與應(yīng)用，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，推動了學(xué)生間的交流，合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

一、高校健美操教育的簡單概述

（一）健美操的概念

健美操是一項(xiàng)有氧運(yùn)動，是一種強(qiáng)度適宜、持續(xù)一段時(shí)間的全身運(yùn)動。堅(jiān)持鍛煉健美操，不僅增強(qiáng)人們心肺功能，還能夠提高身體素質(zhì)，減肥、塑形等，因此，健美操深受高校師生喜愛。并且，健美操無年齡層次，廣泛性強(qiáng)，韻律分明，節(jié)奏感強(qiáng)，極易吸引群眾，非常適宜成為一種終身鍛煉的運(yùn)動。因健美操的種種優(yōu)勢，高校體育課堂引進(jìn)健美操教學(xué)，以期提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康中國的最終目標(biāo)[2]。

經(jīng)過多年發(fā)展，以健身為主的健美操可分為以下幾種：徒手健美操、瑜伽健身術(shù)，全身健美操，拉丁健美操，水中健美操等。種類多樣化，提高了健美操的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在奧運(yùn)會上，也添加了競技健美操項(xiàng)目，如：女子單人、集體操、男子單人、混合雙人等。總之，健美操項(xiàng)目較多，種類多樣化，將其引進(jìn)高校體育課堂，極大提高了課堂的多元化。

（二）高校健美操課程開設(shè)的原因

人們生活水平不斷提高，對健康的需求越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)前，健康已經(jīng)成為人們追求的基本目標(biāo)，是追求并實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)健康中國的戰(zhàn)略目標(biāo)，提高全民保健意識，改善我國居民亞健康狀態(tài)，改革體育教育成為重點(diǎn)。當(dāng)前，在高校體育教育中，逐漸引進(jìn)健美操等普及廣泛、吸引力強(qiáng)、可終身鍛煉的體育項(xiàng)目。然而，在健美操教育中，因傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，最終教學(xué)目標(biāo)難以發(fā)揮。對此，文章探討了異質(zhì)分組教學(xué)法的應(yīng)用，以期提高學(xué)生對健美操的興趣，增強(qiáng)學(xué)生健美操水平，為國家輸送綜合性人才。

二、異質(zhì)分組教學(xué)的概念分析

異質(zhì)分組教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，屬于小集體教學(xué)模式。小集體教學(xué)模式包含有三種形態(tài)，分別為：自由分組教學(xué)、異質(zhì)分組教學(xué)、等質(zhì)分組教學(xué)。其中，自由分組教學(xué)，以學(xué)生自愿結(jié)合為基礎(chǔ)，學(xué)生主動組成學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)中，因該種方式較為散亂，且效果不佳，教師很少使用[3]。等質(zhì)分組教學(xué)，以縮小組內(nèi)成員差異性為主的一種教學(xué)模式，該種方式的應(yīng)用，因組內(nèi)成員差距較小，能夠有效保障組內(nèi)人員的參與度，但是，小組之間相互推動的效果不高。異質(zhì)分組教學(xué)，小組內(nèi)成員差異性較大，小組成員各有所長，該種教學(xué)方式的應(yīng)用，小組成員通過互相幫助，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶后進(jìn)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步的效果。異質(zhì)分組教學(xué)，將“質(zhì)”作為分組的主要特征，將不同質(zhì)的學(xué)生編成一個(gè)小組，將組與組之間橫向連接，組內(nèi)成員間縱向聯(lián)系，提高學(xué)生自發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。在高校健美操教學(xué)中，異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用，有效提高學(xué)生間的主動性，帶動了全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、高校健美操教育中存在的問題

（一）健美操課程設(shè)置不合理

在科學(xué)技術(shù)時(shí)代，體育教育作為高校教學(xué)中的重要部分，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，重視專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)型人才。當(dāng)前，在部分高校中，因健美操課程剛剛開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏合理性，影響了學(xué)生對健美操知識的掌握。并且，在健美操課程設(shè)置中，因教師對新知識運(yùn)用并不靈活，導(dǎo)致課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容固定，甚至將大眾健美操作為課堂內(nèi)容。并且，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師過于重視健美操的技巧掌握，影響了學(xué)生編排能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響了健美操教育的水平，

（二）健美操教育投入力度較少

在健美操教育中，為充分發(fā)揮其作用，經(jīng)費(fèi)的投入必不可少，充足的經(jīng)費(fèi)，保障了健美操教育的有序開展。須知，健美操作為一項(xiàng)藝術(shù)性、觀賞型運(yùn)動，對健美操的編排、場地、音樂、服飾等要求較高，若存在經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)象，將直接影響健美操教育水平[4]。當(dāng)前，我國多數(shù)高校在健美操教育中，經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)象普遍存在，健身房設(shè)置較少，學(xué)生僅能夠在課堂進(jìn)行健美操聯(lián)系，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，抑制了健美操教育。

（三）健美操教師教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，在高校教學(xué)過程中，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視文化教育而忽視體育教育，影響了學(xué)生對體育教學(xué)的重視。在健美操教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)觀念影響，以提高學(xué)生健美操技能與基礎(chǔ)知識為主，忽視了學(xué)生體育素養(yǎng)與健康習(xí)慣的培養(yǎng)，健美操教育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，因理念稍顯陳舊，健美操的教學(xué)方法仍以教師示范，學(xué)生模仿為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，枯燥的教學(xué)模式也影響了學(xué)生對健美操的興趣，影響了健康中國的實(shí)現(xiàn)。

四、高校健美操教學(xué)中異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用

（一）異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用，展現(xiàn)了學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)健美操教育中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生主動性受到限制，影響了學(xué)生興趣，對健美操的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。對此，積極引進(jìn)異質(zhì)分組教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，有效改善健美操教學(xué)中的枯燥現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步。在異質(zhì)分組教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)與問題，根據(jù)學(xué)生“質(zhì)”的不同進(jìn)行分組，并鼓勵小組間相互帶動、相互合作，鼓勵小組間互相競爭，實(shí)現(xiàn)高中低能力的合理性搭配，同一水平間的相互競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新能力，推動學(xué)生體育素質(zhì)。

（二）優(yōu)化了健美操教學(xué)組織形式

在高校健美操教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以整體講解，教師示范，學(xué)生自我練習(xí)為主。因課堂時(shí)間有限，而一節(jié)課集中精力的時(shí)間也有限，教師很難關(guān)注所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。通常，教師將多數(shù)精力放于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生身上，接受能力較低的學(xué)生常被教師忽視。而異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用，教師可直接由宏觀上把控全局，將權(quán)力下放至小組，由掌握較快的學(xué)生帶領(lǐng)掌握較慢的學(xué)生，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，達(dá)到整體進(jìn)步的效果。總之，在高校健美操教學(xué)中，異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了高效體育課堂。

（三）提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在健美操教學(xué)中，異質(zhì)分組應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生水平將不同“質(zhì)”的學(xué)生分為一組，并采用一定的賞罰措施激勵學(xué)生，如此，為獲得較高成績，獲得獎勵，小組學(xué)生為整體目標(biāo)奮斗，優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生，后進(jìn)生努力練習(xí)，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的形式，全面增強(qiáng)學(xué)生健美操水平。并且，在同一目標(biāo)共同奮進(jìn)之下，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）提高了組間競爭力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

在高校體操教育中，保持組內(nèi)成員的水平異質(zhì)，組間成員的水平同質(zhì)，能夠有效提高小組學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生健美操水平的提升奠定基礎(chǔ)。在高校體育健美操教學(xué)中，筆者采用了異質(zhì)分組教學(xué)方式，并在每單元學(xué)習(xí)技術(shù)后，鼓勵學(xué)生自我展示表演，并根據(jù)小組表現(xiàn)給予學(xué)生獎勵。如此，至健美操課程每單元學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生都會積極參與，并探索各類學(xué)習(xí)策略，提高了小組之間的競爭力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。對此，在高校健美操教學(xué)中，積極應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對健美操的掌握。

五、總結(jié)

綜上所述，在我國高校健美操教育中，仍存在諸多問題，健美操課程設(shè)置不合理，健美操教育投入力度較少，健美操教師教學(xué)觀念落后等，影響了學(xué)生對健美操教育的興趣，抑制了學(xué)生健美操水平的提升，健康中國的戰(zhàn)略目標(biāo)受到影響。對此，積極引進(jìn)異質(zhì)分組教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，優(yōu)化健美操組織形式，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與競爭意識，全面提升學(xué)生健美操水平，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，真正達(dá)到健美操開展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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