領導力視域下的民族院校大學生骨干培育機制研究

胡潔虹

摘 要：民族院校大學生骨干群體領導力的培育對民族團結與發展意義重大，但當前仍存在培育保障制度不完善，各單位間缺乏聯動性；領導力定位不準，價值導向存在偏差；領導力培育內容簡單，培養形式較為刻板；評價體系不健全，缺少跟蹤培育長效機制等系列問題。研究建議加強重視與統籌規劃，多方合作共育學生骨干領導力；重視思想政治和民族團結教育，端正學生骨干領導價值觀；完善內容體系，拓寬實踐平臺，創新領導力培育模式；建立后續培養和評估反饋機制，推進領導力培育長效發展。

關鍵詞：領導力；民族院校；大學生骨干培育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0012-03

Abstract： The cultivation of students' leadership in university of nationalities plays an important role in national unity and development. A series of problems show that cultivation safeguard system is imperfect and cooperation between schools is quite rare， leadership positioning and value guidance are incorrect， contents of leadership cultivation are oversimplified and cultivation form is inflexible， evaluation system is not sound and long-term follow-up cultivation mechanism is absent. This study indicates that more attention and overall planning from schools and university should be paid to student leadership cultivation， education of ideological politics and national unity should be highlighted， contents and system should be improved， practice platform should be expanded， leadership cultivation mode should be upgraded， and follow-up cultivation and evaluation and feedback mechanism should be constructed so as to push the development of long-term leadership cultivation.

Keywords： leadership； university of nationalities； cultivation of college students leaders

一、領導力理論與民族院校大學生骨干培育

領導力理論以美國最為繁盛與典型，從傳統工業化領導理論到新興后工業化領導理論范式的演變，先后經歷了傳統的領導特質理論、領導行為理論，到新興的變革型領導理論、服務型領導理論、團隊領導理論和超級領導理論等。[1]領導力指處于社會關系中的個體，在特定的情景下引領他人和社會積極改變所需要具備的各種能力素質等影響力要素的集合。[2]領導力理論認為，領導力是一種人際影響力，是一個多維度的概念，他既包括職務地位所賦予的權力性影響力，也包含以個人品格、能力素質等為特點的非權力性影響力。領導力大小受領導環境、領導動機及追隨者意愿等因素影響。領導者在領導過程中的領導理念、領導行為等能力與工作效率和質量之間存在密切關系。

在領導力理論的指導下，高校根據實際情況設立領導力培育目標，制定培育方案，開展系列理論培訓和實踐訓練，有意識地引導大學生骨干端正領導價值觀、豐富領導知識、強化領導技能、培養高尚的人格等，培育學生骨干領導力，對國家、社會以及學生骨干個體都具有極其重要的意義。

習近平總書記多次提出：“青年興則國家興，青年強則國家強?！痹陬I導力視域下，首先，作為國家發展的堅實后備力量，大學生骨干群體在大學生中重要的表率和引領作用，學生骨干應當端正領導價值觀，合理運用領導技巧、人格魅力、道德情操等，去影響和引導廣大同學，實現自我教育、自我管理、自我服務。其次，對學生骨干的領導力培養，是高校核心價值觀教育的新載體，有益于增強學生骨干的政治敏感性，拔高思想的戰略高度，提升個人品格修養，以及提高妥善處理各項事務和人際關系的能力等，培育一批政治素養高，理論基礎扎實，業務技能強，人格魅力突出的大學生骨干，為國家的建設發展輸送高水平人才。第三，民族院校肩負培養民族人才的艱巨任務，少數民族大學生骨干肩負民族團結和發展的歷史使命和時代責任，培育民族學骨干領導力，是民族教育的重要內容。完善的民族學生骨干領導力培育機制，充分發揮其在少數民族群體當中的榜樣帶頭作用，有助于增進各族學生凝聚力與向心力，鑄牢中華民族共同體意識，提升民族地區大學生整體素質與水平，促進民族地區教育水平提升，推進全民族共同繁榮發展。[3]

二、當前民族院校大學生骨干領導力培育現狀

目前，民族院校貫徹落實黨和國家關于人才培養的政策方針和指導，以團組織為核心，加強對學生會、社團、研究生會等學生組織的管理和以引導教育，建設學生骨干培養項目，構建了以共青團為主體，學生會、社團組織共同發展的“一體兩翼”大團建格局。高校將大學生骨干培育放在重要位置，設立學生骨干培育專項，構建系統培訓體系，集中培養大學生骨干人才。如中央民族大學實施“中央民族大學民族英才培養計劃”，通過進行軍事素質訓練，開展理論實踐教學，組織赴泰漢語教學等課程培訓，引導學生骨干堅定理想信念，深化民族團結意識，培養學生骨干過硬的政治素質和卓越的領導能力。[4]廣西民族大學成立“民族旗艦”大學生骨干培訓學校，通過專題教育培訓和實踐鍛煉，不斷提高大學生骨干的思想政治素質、服務意識、創新能力、實踐能力等，造就一支政治堅定、作風過硬、素質全面的民族大學生骨干隊伍。大連民族大學舉辦學生干部骨干培訓班，調動團學組織學生干部在增強共青團政治性、先進性、群眾性，構建“凝聚青年、服務大局、當好橋梁、從嚴治團”思維工作格局中的思想認識。

在民族院校培育大學生骨干培育項目中，大學生領導力也逐步引起了學校的注意，開始將領導力列入學生骨干培育的目的之一，安排領導力相關理論課程，提供諸多社會實踐機會以在實際鍛煉中提高領導力水平。近年來，民族院校對大學生領導力的培育無論在理論上還是在實踐上，都取得了一定的成績和突破，但也不可否認的，還存在著諸多問題和困難。

（一）培育保障制度不完善，各單位間缺乏聯動性

首先，關于學生骨干領導力的培育，多數民族院校未建立起整體的培育機制，缺乏頂層設計方案和計劃。當前多數民族院校大學生骨干領導力的培養主要負責部門在學生工作部（處）、校團委，而兩個部門又各自面對不同的學生干部群體、開展不同的學生培育活動，缺少統籌協調。其次，大學生領導力培育契合國家關于大學生培養的目標，有助于提升大學生綜合素質，增強就業核心競爭力，而與此相關的教務處、招生就業處鮮有關心學生領導力的培育。經費保障是領導力培育項目順利開展的重要支撐，這又涉及財務的參與與支持。各個相關單位之間溝通協作不暢，使得學生骨干領導力的培育顯得雜散，培育效果顯然不足以達到預期。

（二）領導力定位不準，價值導向存在偏差

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，對于人才的培養，要將目標定位于培育“服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”，學生的社會價值取向、創新精神和實踐能力，才是大學生領導力的核心體現。但當前多數大學生，甚至高校教育者，都將領導力狹隘的理解為權力領導，隱藏著“官本位”的錯誤理念，將領導力定位于領導和管理他人的能力，過度強調領導技能的培養，而忽視了大學生領導價值觀的教育和人格的培育，“以人為本”“為民服務”的領導信念教育弱化。

（三）領導力培育內容簡單，培養形式較為刻板

從領導力的內涵把握來看，大學生骨干領導力教育應當從知識（理論）、行為（實踐）和價值觀幾個層面，結合民族院校特有的多民族情境，系統的展開培育。目前來看，雖然領導力逐漸在民族院校當中展露頭角，但在項目與課程上，專門針對于大學生骨干領導力培育的項目非常少，僅在學校實施的大學生骨干培養項目計劃中開設少量的領導力課程。其次，在領導力培訓的內容上，僅籠統介紹領導力，對于領導價值、溝通藝術、沖突管理等內容，沒有開設專門的課程進行細化教學。尤其在民族院校，民族團結教育應當是主流，但如何培育民族團結領導力未能得到足夠的重視。第三，在領導力培育方式上，多是傳統的理論講座教學，結合團學活動和寒暑期社會實踐等，缺乏創新形式的開發與設計。

（四）評價體系不健全，缺少跟蹤培育長效機制

領導力是領導與管理的能力，更是非領導職位的人格魅力。領導力的培育是領導技能的培養，更是領導價值理念的引導、領導風格的形成、領導魅力的構建，而這些素質，是在長時間的教育和培訓當中形成的，是在不斷的自我探索與修正中形成的。目前民族院校大學生骨干培育中，多數學校沒有構建起領導力評價體系，缺少對其領導力的定期測評（包括自評和他評）和動態跟蹤，沒有強調引導學生骨干自我認識的意識，使得他們缺乏自我反省、思考、改進的主動性。另外，培育多為項目式、階段式，項目截止即止，沒有形成長效的培育機制，未能有效鞏固與延續學生骨干領導力培育效用。

三、構建民族院校大學生骨干領導力培育體系

陶思亮（2013）在實證研宄的基礎上，構建了中國大學生領導力教育內容的VCP模型，即領導力價值、領導力認知以及領導力實踐的三維模型。[5]研究認為，民族地區高校應根據民族院校特點，在學校層面統籌計劃，結合價值引領、理論認知和領導實踐，全方位、深層次、長效性地開展大學生骨干領導力培育。

（一）加強重視與統籌規劃，多方合作共育學生骨干領導力

學校的重視與多方的支持是學生培育的堅實保障。首先，省（區）級、學校層面需要重視領導力對大學生骨干培育的意義，優化頂層設計，由學生工作處、校團委、教務處、招生就業處等相關部門組成領導力培育領導小組，各司其職同時加強溝通聯動，相互配合，鞏固推進學生骨干領導力培育。二是劃撥專項經費，設立領導力培育專題項目，建設培育基地，搭建網絡平臺，配備教師隊伍，給領導力培育以完備的支撐。三是加強學校、企業和社區等校外機構的協作，構建領導力培育整體社會環境。推進校企合作，充分利用校友資源，建立校外實訓基地，搭建領導力實踐平臺。針對民族地區脫貧攻堅嚴峻形勢，加強學校和貧困地區聯系，引領學生下基層，在基層服務中凝練領導價值觀，提升領導素質與了能力。

（二）重視思想政治和民族團結教育，端正學生骨干領導價值觀

高校思想政治工作，關系到培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人的根本問題，端正的價值觀念是領導力形成的前提和基礎。在民族院校，少數民族學生聚集，多元民族文化碰撞，更應當強調民族觀、宗教觀、社會責任、愛國主義等教育，要堅持立德樹人，以理想信念教育為核心，以民族團結教育為載體，重視和加強少數民族學生干部的思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀。[6]剔除官本位的領導觀念，要立志做大事，立志服務基層，而不是立志做大官。要營造和諧的民族交融氛圍，引導學生骨干率先垂范，以促進民族團結互助為己任，以實現民族繁榮發展為奮斗目標，增強學生骨干民族團結領導力，帶領學生團隊共同凝聚民族合力。

（三）完善內容體系，拓寬實踐平臺，創新領導力培育模式

科學合理的教育模式，毋庸置疑是理論教學與社會實踐的有機結合。而如何設置教學的內容，采用何種教育形式，是能否取得預期成效的關鍵。參考國內外成功經驗，課程設置和教學形式應當結合所在地區本土情景，充分考慮新時代大學生個體發展需求，進行“滲透式”教育?；诿褡逶盒５拿褡逍?、區域性，首先，可將民族理論、民族大義、民族歷史使命與時代責任等民族特色課程納入領導力培育，結合領導力的基本理論、領導技巧、拓展策略以及職業生涯規劃等，構建起民族院校特色領導力培育課程體系。其次，創新教學形式，除當前普遍開展的暑期社會實踐、志愿服務等活動之外，可開展民族調研、扶貧實踐、領導力工作坊、領導力導師、領導情景角色扮演、戶外進修等教學形式，激發學生參與積極性，將理論運用到實踐，在實踐中生化認知，提升技能。[6]

（四）建立后續培養和評估反饋機制，推進領導力培育長效發展

領導力培育是一個長期的過程，在這過程當中需要不斷修正不斷改進，才能不斷提升。領導力培育不僅止于一個項目、更不僅止于學生時期，而應延伸至今后的職業生涯。首先，制定學生骨干個人培育方案，建立學生骨干個人檔案，跟蹤記錄學生發展情況，將課程學習情況、實踐情況、評價反饋、繼續教育計劃等詳細記錄。其次，認真實施評價與反饋。評價與反饋是自我審視和自我修正的重要途徑。建立領導力評價反饋機制，制定定量評估量表和定性評估方案，定期對學生骨干領導進行階段性總結評價，包括學生自評、老師評價和同學評價等360度評價體系，引導學生骨干正確認識自我能力，發現自身問題，查漏補缺，不斷優化。第三，基于學生個人檔案進行動態跟蹤，保持與學生的聯系與交流。實時掌握學生骨干能力動態，分析領導力培育模式與學生發展情況的內在聯系機制，從而改進培育模式，更科學合理的培育大學生骨干領導力。[7]并且與學生骨干達成持續的聯系合作，將畢業后的學生骨干作為領導力培育的資源，發揮榜樣帶頭作用，引領學生骨干成長成才。

參考文獻：

[1]吳小云.我國當代大學生領導力內涵的探索性研究[J].領導科學，2014（20）：23-25.

[2]李秀娟.思想政治教育視域下大學生領導力培育研究[D].華東師范大學，2017.

[3]文礫，袁媛.少數民族地區大學生骨干培養機制研究[J].時代教育，2014（12）：2-3.

[4]徐曉鵑，黃泰博，黃基鑫，等.民族高?！扒囫R”工程的學生干部培養機制探索——以中央民族大學為例[J].民族教育研究，2015，26（01）：41-44.

[5]陶思亮.中國大學生領導力實踐行為研究——基于全國17所高校1898名大學生的調查[J].領導科學論壇（理論），2013（12）：38-41.

[6]張浩，汪發余，曲志菁.關于高校少數民族學生干部培養的幾點思考[J].新西部，2016（09）：144.

[7]楊瑞東，倪士光.美國高校大學生領導力教育的調研與借鑒[J].思想教育研究，2015（01）：98-102.

[8]嚴太華，賴炳根，蒲清平，等.大學生領導力培養體系構建的原則與實施途徑[J].學校黨建與思想教育，2013（19）：53-54.