淺析班主任德育工作的實踐要點

傅惠霞

摘 要：班主任在德育工作中發揮著重要作用，本文就中小學生班主任如何有效開展德育工作進行研究，歸納出日常開展德育工作的實踐要點，總結出提高班主任德育工作有效性的方法：班主任樹立榜樣，以身作則；嚴格規范學生日常行為，營造良好學習與文化氛圍；尊重學生的獨立人格，少抑多揚；加強家校聯系，形成教育合力。

關鍵詞：班主任；德育工作；要點

學生時期是一個人形成基本人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，對學生未來的發展具有深遠影響德育是一切教學活動的根本，授予學生知識之前，需要教會學生如何做人。班主任必須認識到德育工作的重要性，掌握德育工作的理論和方法，在實踐工作中不斷創新德育工作的模式。以下為德育工作中的實踐要點：

一、為人師表，以身作則，言出必行

班主任作為班級工作的組織者，更是班級管理者，對于學生各方面素質的培養有著積極的促進作用。因此班主任無論是在教育教學工作中，還是生活中，都要時刻規范自己的行為，做到言出必行。班主任還需要不斷完善自身，形成自己的獨特魅力，有利于學生主動積極地向班主任學習，建立和諧融洽的師生關系，這有利于教師和學生共同管理班級，共同參與到德育工作中來。

二、嚴格規范學生的日常行為，定班規樹班風，創造良好學習氛圍

班主任尤其要注重學生日常行為習慣的規范，以《中小學生日常行為守則》為教育準則，使學生明辨是非，不要好逸惡勞。首先，“沒規矩不成方圓”，德育工作的實施還必須有一套完善的配套制度來約束。制度要在學生面前討論與宣布，讓所有人共同參與，形成公平公正的制度。同時互相監督，好事有人發現，壞事有人監管，逐漸形成良好班風。再者，班主任要根據學生的身心發展特點和教育規律，組織多種教育活動，使學生在活動中獲得集體意識，養成良好學習習慣。

通過制定班級規范，明確班級的奮斗目標，讓班級成員一齊努力，營造良好的學習氛圍和文化氛圍。班主任熬努力做到公平對待每一位學生，切忌戴有色眼鏡看待個別學生。班主任在班級德育工作中起到領導核心的作用，但德育工作的開展和班級的建設是大家共同努力的結果，所以尤其要注意調動每位學生參與的積極性和主動性，培養學生的集體意識和集體榮譽感。

三、尊重學生，鼓勵教育，以情動人，以理服人，少批評多表揚

班主任的傳統領導方式是專制武斷型，班級大小事務都由班主任做主，這種領導方式忽略了學生作為主體的人的發展，也忽略了學生的基本要求，甚至出現了不能公正平等對待學生的問題。大部分學生在這種班級管理的體制下，更多地是以旁觀者的身份出現，很少有參與班級事務的機會，對于班級德育教育自然缺乏積極主動性，甚至產生抵觸心理。因此，班主任要樹立正確的學生觀，明確學生的主題地位，將學生看作是發展過程中的人，不能以學生以往的做法評判學生，不能因為學生過去犯下的錯誤就將學生邊緣化，不能給學生貼標簽。要堅持全面客觀地評價學生，既要看到學生的優點加以贊揚，也要看到學生的不足并指出，給予改正機會。學生與成人有著顯著差別，學生是具有巨大的發展潛能的，所以應該用發展的眼光看待學生。為此，班主任要剛柔并濟，既要保護學生的尊嚴，又要嚴格要求學生，給予學生從分的自主權和足夠的指導，從而更好地促進德育工作的開展。

四、加強家校聯系，共同開展德育工作，形成教育合力

學校和家長的聯系是學校工作開展的重要環節。聯系學生家長，共同開展學生的德育工作，不但可以促進學校和家庭的交流和聯系，還形成教育了合力，加大了教育力度。因為學生的主要生活場所在學校和家庭，如果學校德育抓的好，而家庭德育管理松散，家長對學生的壞習慣視而不見的話，勢必會使學校的德育工作前功盡棄。而有些學生可能在學校里嚴格要求自己，但在家里放松了對自己的要求，比較散漫，在校是個優等生，在家卻不是個好孩子。因此，作為將德育放在首位的學校，把學校教育與家庭教育結合起來，才能全面發揮德育教育的作用，將學生培養成全面發展的優秀人才。

參考文獻

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（作者單位：廣東省汕尾市陸豐市陂洋鎮龍潭小學）