新媒體視域下大學生媒體素養教育研究

朱松挺

摘 要：文章梳理了媒體素養相關的概念和國外媒體素養教育情況，并在杭州下沙3所高職院校范圍內開展調查，總結大學生媒體接觸行為和媒體素養特點，分析大學生新媒體素養對思政教育工作提出的新挑戰，并提出以媒體素養為抓手，加強高校思想政治教育體系建設的三點對策。

關鍵詞：新媒體；媒體素養；思想政治教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0166-03

Abstract： This article clarifies the concepts of media literacy in China and abroad. Then three vocational colleges in Xiasha District， Hangzhou are investigated， summarizing the characteristics of college students ' media literacy and analyzing the impact of students' new media literacy on ideological and political education. The corresponding strategies are put forward to strengthen the construction of ideological and political education system in colleges and universities with media literacy as the starting point.

Keywords： new media； media literacy； ideological and political education

近年來，網絡被視為更高效的互動、溝通和傳播媒介，在社會中得到迅猛的發展，以手機和網絡為主要載體、微博、微信為主要平臺的新媒體正以勢如破竹的態勢滲入到大學校園的各個層面、各個角落。當代大學生在新媒體環境中學習和成長，在這樣的環境里，他們的學習、交流和生活方式發生巨大的變化，多元、繁雜的網絡信息對大學生的思想狀態產生無可估量的影響。新媒體時代高校思政工作面臨著艱巨、復雜的任務。缺乏媒體素養的大學生極易迷失在豐富多彩、紛繁復雜的新鮮資訊中，對網絡信息無差別的對待，缺乏審視、鑒別、分析和批判的使用，將嚴重影響大學生健康人格的塑造，也將強烈沖擊當代大學生社會主義核心價值觀的培育。因而，必須對大學生加強媒體素養教育，并將其列入高校思想政治教育的重要工作模塊，以增強高校思想政治教育工作的實效性和針對性。

一、媒體素養的含義

“媒體素養”一詞最早產生于20世紀30年代，自英國學者首次提出以來，媒體素養的含義幾經變化， 至今已發展為多角度、多含義和多層面的概念組合。目前最廣為認同的是：人們認識、評價、利用大眾傳播媒介的態度和能力，具體包括人們面對媒介信息時具備的選擇、理解、質疑、評估、創造、思辨性反應等綜合能力。據相關調查統計，包括新西蘭、加拿大、澳洲、英國等在內的許多國家早已將媒體素養教育納入正規教育體系之中，如新西蘭英語課程綱要要求小學五年級學生學習媒體素養相關的內容。2001 年，日本文部科學省在高中和中小學階段同時設置“綜合教育”科目，而媒體素養正是其中的一個子模塊。2002年，臺灣教育部專門發布《媒體素養教育政策白皮書》。相比較而言，我國大陸對媒體素養教育的關注相對落后，更多處于是學界研討之中，并未上升到規劃層面。2004年10月，中國傳媒大學首次召開媒介素養教育國際研討會。接著，一些高校陸續開設新聞與傳播相關專業，并通過學術刊物、廣播站、文體活動團體等形式讓大學生廣泛接觸并深刻認識媒體， 媒體素養相關的研究論文、學術專著也開始見諸媒體。雖然媒體素養的概念和重要性逐漸得到更多的關注，但媒體素養教育的實踐仍十分欠缺，尤其是與思想政治教育的有效融合缺乏更好的途徑和手段。

二、大學生媒體素養現狀調查

為深入了解大學生對媒體的使用、認知、分析和評價，掌握大學生媒體素養現狀，2017年7月，筆者在杭州下沙3所高職院校開展了一份調查，內容涉及大學生的媒體接觸行為、使用動機和對媒體的認知等三方面。

（一）媒體接觸情況

調查發現，大學生是電腦、手機、電視、報紙、廣播等大眾傳媒的重要消費群體。其中，大學生最常使用的媒體為手機和電腦，每天的平均時長分別達106和54分鐘。具體數據如下表1：

在實地調查和個人訪談過程中也發現，這些學校中，大學生擁有電腦和手機的普及率達100%，傳統大眾傳媒如報紙、雜志及電視等在當代大學生中逐漸遇冷。

（二）媒體使用動機

具體到媒體的使用動機，75.4%的學生選擇了獲取新聞資訊和休閑娛樂，其他有22.5%的學生選擇“人際交流”，此外，也有學生僅僅為了打發時間或者游戲。另外，結合國內學者做的相關調查，大學生通過媒體了解的資訊中，國內新聞、本地新聞、國際新聞、體育新聞和熱點報道分別占據前五強。充分說明大學生媒體利用動機的豐富多元，他們有著十分個性化的需求，渴望了解外界信息，也會利用媒體來調節業余生活。

（三）媒體認知情況

媒體的認知情況是大學生每條素養的核心層面。面對“新聞媒體在社會生活中扮演何種角色”這一問題時，41.6%的大學生選擇了新聞媒體是“提供新聞傳播信息的工具”，30.7%的大學生回答新聞媒體是“社會公共輿論機關”。而當被問及是否信任網絡信息時，22.3%的學生選擇了“不會完全相信，會選擇通過其他途徑鑒別”，也有56.8%的學生選擇“網絡信息魚龍混雜，無法判斷”，另外，11.8%的學生表示網絡信息純屬“小道消息，完全不值得信任”，而“完全信任”的占5.6%。值得注意的是，有6.1%的學生表示“沒有想過這個問題”。

三、大學生新媒體素養特點

（一）新媒體向大學生全面滲透

青年人是網民的主要組成部分。2017年中國互聯網信息中心發布的最新統計報告指出，中國網民中年輕且高學歷人群已經十分普及，大學生當中網民占比極高，這充分表明，網絡已取代傳統媒體，成為當代大學生獲取信息、學習知識的重要來源。相對其他人群，大學生對新媒體信息需求更為強烈，網絡技術能力更強，除娛樂功能以外，他們還密切關注和使用著網絡的資訊獲取、知識傳播和社會交往功能，因此，網絡對于大學生的影響已深入到學習、生活的方方面面，對他們的思想觀念、道德品行、審美情趣、生活方式都具有重要影響。缺乏傳統媒體的把關程序，新媒體對大學生意識形態安全產生不利影響。

（二）大學生對新媒體辨識能力有限

相比較西方發達國家，我國大學生的媒體素養教育并未得到足夠的關注和重視，更是鮮見專門的操作，因此，大學生整體的網絡媒體素養水平偏低。當代大學生習慣網上閱讀，但他們對于新媒體的特征和實質缺乏充分的了解，對媒介的表征和建構能力也缺乏足夠的警惕，導致他們對于網絡信息的鑒別和評價能力十分有限，對負面信息的抵抗能力有限，極易被各類網絡媒體“綁架”。根據以上調查，大學生無法判斷新聞報道真假或者沒有想過辨別的學生竟然超過60%。

（三）自媒體的運用缺乏規范

自媒體的出現，大大降低了大眾參與信息分享和制作的門檻，信息使用者和發布者并沒有涇渭分明的界限。作為社會中較早使用自媒體的人群，大學生更多地參與了信息內容的發布和傳播。然而，就大學生發布信息內容看來，信息內容單一、缺乏深度思考，內容質量相對較低，在網絡信息領域較少看到有影響力和號召力的大學生網絡意見領袖。往往缺乏信息責任意識，尤其是在信息傳播活動中知識產權意識淡薄，也缺乏網絡責任意識，容易匿名發布不良信息等。

四、大學生新媒體素養對思政教育的新挑戰

（一）過度依賴網絡對大學生身心健康造成不良影響

作為網絡時代原住民的90后大學生，相對其他人更容易沉溺在虛擬世界中。這給他們帶來很多不利影響。一方面，他們容易封閉自己，不斷地與社會疏離，從而對現實產生厭倦、無法合群的傾向，導致精神孤獨、情感迷失、心理脆弱；另一方面，由于網絡生活中個體的意愿往往可以得到更大限度的滿足，在很大程度上使得大學生的自我意識加速膨脹，個性過度發展，造成一整代人共同意識的淡化和集體意識的缺失。一旦回到現實世界，大學生更容易有不知所措的感覺，不利于大學生個人的成長。

（二）多元信息沖擊對主流意識形態教育造成困擾

現階段的網絡信息紛繁復雜、泥沙俱下，互聯網充斥著各種不同甚至對立的意識形態信息，同時不乏境外政治勢力和組織不懷好意的宣傳和煽動。而大學生對社會中偏激的輿論信息、失之偏頗的觀念意識、惡意挑撥的政治宣傳信息缺乏警惕，他們本未成熟的政治觀很容易受到不良影響，最終政治態度模糊不清、政治立場搖擺不定、理想信念缺失甚至崩塌。這一現狀，也提醒思想政治教育工作者提高思政工作水平準，努力應對新媒體環境中的意識形態斗爭。

（三）碎片化信息泛濫對思想政治教育內容體系化的解構

與傳統的信息組織方式不同，新媒體技術非線性、網絡狀的信息結構表達模式，使得網絡信息碎片化呈現，這種劇烈的變化對各傳統學科教育體系提出了嚴峻挑戰，思政教育也不例外。新媒體時代下成長的青少年已不再用線性的方式，而是更多地以直覺、聯想的方法將信息進行串聯、理解。在這種超文本閱讀方式之下，信息之間的聯系較為松散，因此，大學生產生的思考偏于直覺和想象，傳統文本閱讀建立起來的思想的條理性、豐富性和深刻性被大大削弱了。如何處理教育內容的理論性、系統性和受教育者思維方式的變化相適應，應引起思想教育者的思考。

五、以媒體素養教育加強高校思想政治教育體系建設

（一）提高大學生網絡信息獲取能力

提升大學生網絡信息技術水平和信息獲取能力，使他們能享受到高效便捷的資訊服務，是提高其新媒體素養、做好思想政治教育工作的基礎。閱讀圖書期刊、報紙雜志、廣播電視等傳統媒體僅要求人們掌握基本的聽說讀寫能力，網絡新媒體則以內容繁雜、形式多元的屬性，對網民的信息使用能力提出更高的要求。培養學生利用新媒體進行溝通和獲取信息的能力，以科學的態度、正確的動機接觸新媒體成為高校教書育人的重要任務。有調查顯示，超過50%的學生上網是為了娛樂、聊天，還有相當一部分學生沉溺于游戲和網絡娛樂之中，長此以往將對學生的成長造成不利影響。在高校思想政治教育中，需要著力引導和培育大學生樹立正確的新媒體接觸動機，提升網絡信息獲取能力，以順利完成學習任務、開闊整體視野。

（二）增強大學生新媒體信息判斷能力

當前，我國正處于經濟社會轉型期，具備更強的虛擬性、泛娛樂化的新媒體對大學生的學習和生活產生較大的影響，影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成。大學生仍處于成長階段，面對紛繁復雜的媒體環境暫時缺乏鑒別能力，極容易為虛假信息誤導、商業炒作所迷惑。因此，提升大學生的網絡信息判斷能力顯得十分有必要。學校應當引導大學生多多關注、了解媒體運作的原理，有條件的學校還可帶領學生切身實踐新媒體的運營和操作過程，以加強他們辨別真偽和不良信息的能力。除了給大學生普及大眾傳媒知識，同時還需要加強對他們的思想政治理論課教育和人文素養水平培養，引領大學生在正確的世界觀、價值觀和人生觀指導下，對媒體進行全面有效的價值判斷。

（三）強調大學生作為傳播者的道德義務

現代新媒體傳播環境自帶強大的互動和自媒體屬性，與其他網民一樣，大學生絕非簡單的受眾，同時也充當著信息的傳播和制作角色。具有新媒體素養的大學生，應當是新媒體的主人，完全能夠準確、恰當地借助網絡媒體表達自己的態度和想法。作為信息傳播者的大學生，首先應該掌握基本的信息傳播方法，懂得利用網絡媒體工具正常地表達和傳播自己的所思所想所得；同時，作為信息制作者的大學生還應充分認識到新媒體的社會作用和影響力，兼備強烈的社會責任感，主動接受社會道德的約束，積極制作、傳播真實、健康、文明的信息，避免傳播格調低下、虛假的不實信息。這是新時代下創新高校思想政治教育的必然途徑。

六、結束語

新媒體時代，信息化的浪潮將每個人都卷入其中。在這個紛繁萬象的信息社會中，個人獲取、處理和評價、利用信息的素質和能力顯得越來越重要。我國高等教育面臨著培養數字時代媒體素養水平更高的現代公民的迫切任務。但遺憾的是，目前我國媒體素養教育沒有形成成熟的理論體系，相關的媒體素養教學實踐還比較罕見。作為高等教育的重要一環，思想政治教育工作應當緊密結合當代大學生媒體素養現狀，探索利用更有效的方式加強思政工作實效。本文試圖通過回顧梳理媒體素養的概念，調研大學生群體媒體素養現狀，分析大學生媒體素養的特點及給思政工作帶來的影響，并提出解決對策。除以上幾點外，還應探索開設媒體素養教育相關的課程，重視提升高校教師的新媒體素養，充分發揮學校各類組織和協會的功能，并注重在實踐中開展大學生媒體素養教育。值得注意的是，大學生媒體素養教育的目的并不能止步于媒體素養的表面提高，而應當樹立終身教育的理念，積極主動促進自身媒體素養教育的長遠提升。唯有提升自己的自主媒體素養，才能更好地應對全球競爭，才能在學習型社會中立于不敗之地。

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