如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

覃韋英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師能意識到部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中十分吃力，語文成績十分不理想，但教師卻很少針對這部分學(xué)生采取相關(guān)的策略，激發(fā)這部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的有效性。本文對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并就提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂枯燥乏味，難以將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性時，其在遇到問題的時候就不會主動想辦法解決問題。久而久之，不懂的問題越積越多，學(xué)生就會逐漸成為學(xué)困生。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對語文知識、課文的理解不夠深入，所以應(yīng)用知識的能力很差。由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，其思維很容易受到限制，進而降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)古詩《詠柳》時，學(xué)生只重視對古詩的背誦，雖然能夠?qū)ⅰ氨逃駣y成一樹高...二月春風(fēng)似剪刀”熟練的背出來，甚至能倒背如流，但卻不知道這首詩具體寫的什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感。在遇到與這首古詩有關(guān)的問題時，學(xué)生就無法給出正確的解答。如果在遇到問題的時候總是出錯，學(xué)生的自信心就會很受打擊，長此以往，自然會失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

語文知識本身比較瑣碎，加上學(xué)生從小就與語文接觸得比較多，所以有的學(xué)生認為沒有必要花太多的功夫去學(xué)習(xí)語文。由于對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，所以學(xué)生不會主動在課外多閱讀書籍，其閱讀量非常有限，對語文知識的儲備自然也會相對較少。在這樣的情況下，學(xué)生所掌握的語文基礎(chǔ)知識不夠牢固，就會對其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。還有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不夠認真，閱讀文章時走馬觀花，缺乏耐心。對文章進行分析的時候，總是只抓住局部，不會從整體上去把握文章，學(xué)生的語文綜合水平難以得到真正的提升。所以，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般會比較差，長此以往，其語文成績不但沒有提升，反而可能下降，最后就會使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用多媒體吸引學(xué)生的注意

學(xué)困生在課堂上的注意力很難集中起來，教師在教學(xué)過程中可將多媒體利用起來，通過豐富多彩、動態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生關(guān)注到的大屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《有趣的動物共棲現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可在正式上課之前，通過多媒體展示犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥與金黃鼠共棲的圖片。然后，在多媒體上呈現(xiàn)一組犀牛、鱷魚、金黃鼠與其他動物產(chǎn)生沖突的圖片。通過這些圖片的對比，將學(xué)生的注意力吸引到大屏幕上，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)到的知識產(chǎn)生興趣，提高其在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中其他動物的共棲。在激發(fā)出學(xué)生的興趣后，教師再對犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥與金黃鼠相處的內(nèi)容進行分析和講解，提出一些問題讓學(xué)困生來回答，如：課文講述了哪些動物的共棲現(xiàn)象？為什么說這些共棲現(xiàn)象是有趣的？它們共棲的原因是什么等？通過啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能夠自己揭開自然界強者與弱者友好相處的神秘面紗，使學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀挥羞M一步的了解，從而提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

（二）使學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要激發(fā)學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師就要幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得一定的進步后，能夠增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)困生采用正確的方法學(xué)習(xí)十分重要。比如，在《魚游到了紙上》的教學(xué)中，教師可以采用略讀、跳讀、精讀等方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，也可以先提出問題，讓學(xué)生結(jié)合問題去閱讀課文，使學(xué)生先形成正確的學(xué)習(xí)思路，再去對課文進行詳細的分析，這樣能夠讓學(xué)生對課文有更加深入的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容后，再對其中學(xué)習(xí)到的語文知識進行應(yīng)用，可提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生更有信心學(xué)好語文，提高學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，教師通常比較觀察成績好的學(xué)生，忽視學(xué)困生，而學(xué)困生也習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，當(dāng)教師提出問題，或者組織小組討論、開展探究性活動時，學(xué)困生的參與積極性很低。長期以這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中會越來越困難。因此，教師需要為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)困生能夠不由自主的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的學(xué)習(xí)。比如，在《落花生》這篇課文的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，可讓學(xué)生先熟悉課文，再選擇幾名學(xué)困生扮演課文中的幾個人物，模擬課文中的場景進行對話，讓學(xué)困生感受到教師對自己的重視，從而積極認真的完成教師安排的任務(wù)。在學(xué)困生模擬對話以后，教師再對文章進行講解，并在相應(yīng)的地方適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生討論，如：第一段中的“居然”說明了什么？學(xué)生可以與周圍的同學(xué)討論，讓每位學(xué)生都參與到討論中，而教師則要注意觀察學(xué)困生在討論中的表現(xiàn)，多給學(xué)困生提供回答問題的機會，逐漸的使學(xué)困生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化發(fā)展的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)困生的教學(xué)效果，即可利用多媒體吸引學(xué)生的注意、幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時，增強師生之間的互動性，讓學(xué)困生主動參與各種教學(xué)活動，可以提高其在語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促使學(xué)困生成功的轉(zhuǎn)化為具備語文學(xué)習(xí)能力的正常學(xué)生。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)橫嶺小學(xué)）