“一帶一路”背景下的高職國際貿(mào)易專業(yè)電子商務(wù)課程國際化建設(shè)的問題與對策

摘要：隨著國家“一帶一路”政策的順利實施，企業(yè)加快了“走出去”步伐，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才越來越不能適應(yīng)企業(yè)海外業(yè)務(wù)快速拓展的需要。為助力中國企業(yè)“走出去”，高職院校必須在教育觀念、課程設(shè)置等方面進行國際化方向的調(diào)整。本文以高職國際貿(mào)易專業(yè)的電子商務(wù)課程為切入點，探討在“一帶一路”視角下的高職課程國際化建設(shè)的情況及發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：一帶一路；職業(yè)教育；課程國際化；國際貿(mào)易電子商務(wù)；國際視野

引言

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”首次在政府工作報告中提出，便引發(fā)熱議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟形態(tài)，在這種經(jīng)濟形態(tài)下伴隨“一帶一路”戰(zhàn)略的深入，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)越發(fā)重視與中國的經(jīng)濟合作與人文交流，希望借此加強職業(yè)教育合作，促進雙方勞動技能提升。許多沿線國家和地區(qū)紛紛先行建好中國大學，期盼著引入中國的高職院校和高職教師。原先我國高職院校教育主要是學習和借鑒西方先進的教育管理理念，這種“面向世界”是被動而片面的，“一帶一路”戰(zhàn)略給中國與沿線國家和地區(qū)的教育合作提供了新機遇，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺的“互聯(lián)網(wǎng)+”也為職業(yè)教育國際化的發(fā)展帶來了新空間，因此，推動高職教育國際化轉(zhuǎn)型，為我國高職教育主動面向世界提出了前所未有的新要求和新任務(wù)，職業(yè)教育國際化及國際能力培養(yǎng)將逐步成為高職院校未來教育關(guān)注的新焦點。以國際貿(mào)易電子商務(wù)課程作為學院高職教育國際交流與合作的研究項目之一，是一個非常好的切入點，調(diào)整國際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學理念，促成課程國際化的建設(shè)與發(fā)展，逐步建立與形成“可傳播、可復(fù)制”的教學模式與資源，這不僅能擴大與增強中國電子商務(wù)的國際影響力，還能促進高職院校國際貿(mào)易電子商務(wù)教育的國際化轉(zhuǎn)型，為中國電子商務(wù)企業(yè)向外發(fā)展提供更多具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。

1、國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)情況

1.1 學情現(xiàn)狀

1.1.1 來我院學習國際貿(mào)易的海外留學生從無到有，數(shù)量逐年遞增。

我院從2011年開始赴國外招收留學生，招收專業(yè)有“電子與計算機技術(shù)”、“國際貿(mào)易”等專業(yè)，留學生人數(shù)由最初的幾個人，到現(xiàn)如今的近百人規(guī)模，近年來在“一帶一路”影響與帶動下，招收沿線各國留學生數(shù)量，呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。由于留學生來源地不同，造成學生整體性差異較大，素質(zhì)參差不齊。要想切實提高課程國際化教學質(zhì)量，提高課堂教學的實效，提高教師的教學水平尤其重要。

1.1.2 在“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”帶動下，選擇國際貿(mào)易專業(yè)的中國學生數(shù)量逐年回升。

以前，由于受到國際金融風暴影響，我國外貿(mào)形勢急轉(zhuǎn)直下，不少傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)開始轉(zhuǎn)型做內(nèi)貿(mào)，國際貿(mào)易市場規(guī)模縮減，導致相應(yīng)的企業(yè)崗位需求減少，這也影響了中國學生對于國際貿(mào)易專業(yè)的選擇；但在“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”對重構(gòu)外貿(mào)生態(tài)影響之下，國際貿(mào)易電子商務(wù)已逐步成為傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)增強企業(yè)競爭力的重要因素之一，傳統(tǒng)的崗位需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，基于新環(huán)境下的國際化技能人才在中國還是很稀缺的。近幾年，我院國際貿(mào)易專業(yè)中國學生數(shù)量正逐年回升。

1.2 教學現(xiàn)狀

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標是面向外貿(mào)經(jīng)營企業(yè)，能夠熟練從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)與國際商務(wù)事務(wù)的高端技能型人才，2017年我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)榮獲江蘇省高職教育高水平骨干專業(yè)省級特色專業(yè)之一。國際貿(mào)易電子商務(wù)課程作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要課程，與其他主要的國際貿(mào)易課程形成有機的結(jié)合，力圖建立更加全面、專業(yè)、系統(tǒng)的課程體系。本課程結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)知識，以國際貿(mào)易電商平臺作為載體，培養(yǎng)學生不僅具備外貿(mào)能力，同時還要具備電子商務(wù)能力，并能適應(yīng)“一帶一路”企業(yè)“走出去”所需要的人才。

1.3 學院高職教育國際化發(fā)展形式

1.3.1 鼓勵與支持國際教育交流與合作

2016年，江蘇省有29所高職院校招收以“一帶一路”沿線、東盟國家為主的留學生2669人，占全省留學生總?cè)藬?shù)8%，占比較上年提高5.5個百分點，高職院校正實現(xiàn)由招收留學生后備軍向生力軍的重大轉(zhuǎn)變。2017年，學院工作要點中首次提出要推進高水平專業(yè)合作項目建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學國際化水準。其中，要多種形式擴大留學生招生規(guī)模，繼續(xù)探索中高職對接、高職本科直通車等外國留學生培養(yǎng)方式，完善留學生管理機制， 加強課程體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化國際教育辦學條件。

1.3.2 尋求與協(xié)調(diào)與“一帶一路”沿線國家的教育合作機遇

從2017年開始，學院要加強對“一帶一路”所經(jīng)國家及區(qū)域的針對性研究，主動爭取、積極創(chuàng)造合作機遇、合作平臺，切實為國家戰(zhàn)略實施、學院優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供強有力的特色支持。主動加強與中東、非洲和東盟“一帶一路”沿線國家合作交流，服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，力爭在合作開展當?shù)貑T工技術(shù)技能培訓、學歷職業(yè)教育、課題研究、師生交流、語言培訓、海外人才培養(yǎng)基地建設(shè)等方面，形成戰(zhàn)略性合作關(guān)系，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。

2、課程國際化建設(shè)中擬需解決的問題

2.1 課程定位問題

課程是高職院校進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高職教育國際化的基本載體，對于課程國際化建設(shè)的理解，卻容易讓人誤把課程國際化等同于直接引進國際課程。在今天“一帶一路”倡議的大背景下，高職課程的國際化建設(shè)，不是簡單的進行本土課程的翻譯與擴容，但也不是直接引進國際課程取代本土課程。高職課程國際化是與全球經(jīng)濟一體化發(fā)展密切相連的，中國企業(yè)要走出去，無論是執(zhí)行層面還是戰(zhàn)略層面，都希望能夠有源源不斷、持續(xù)的人才供給，這要求我們在進行國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)時，不僅要滿足當下國際貿(mào)易對電子商務(wù)人才的需求，還應(yīng)考慮到“一帶一路”沿線國家的電子商務(wù)人才市場和以全球化的視角來設(shè)計，借鑒國際優(yōu)質(zhì)課程資源并完善學校的自身課程建設(shè)，將本土課程與國際課程精華的融合，推進國際貿(mào)易電子商務(wù)教材、課程課件、教學項目、專業(yè)標準、教學設(shè)計與評估體系的輸出，滿足企業(yè)“走出去”的電子商務(wù)人才需求。

2.2 師資缺口問題

課程國際化是職業(yè)教育國際化的重要內(nèi)容之一，而國際化教學團隊建設(shè)更是課程國際化建設(shè)的重中之重。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略不斷深入推進，企業(yè)投資項目不斷“落地生根”，國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化教學需要不僅具備較高的英語水平，深廣的國際貿(mào)易、電子商務(wù)專業(yè)知識，還要具備較高的教學水平和教學藝術(shù)，并能夠充分運用先進的信息化教學手段的國際化教學團隊。目前，由于國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)尚處于起步階段，沒有直接的模板可以照搬，也沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，可以說在認識與實踐上還存在不少問題，整個教學團隊在進行課程國際化建設(shè)時面臨一系列的困難與挑戰(zhàn)。

2.3 學生培養(yǎng)方向問題

教育國際化不等于簡單提高學生的外語水平，在全球經(jīng)濟一體化的背景之下，人才卻恰恰是關(guān)系到“一帶一路”倡議下與每一個具體國家開展每一個具體項目能否成功的極為重要的因素。國際貿(mào)易電子商務(wù)也有著其自身的特殊復(fù)雜性，一方面有由語言交流、產(chǎn)品需求、文化差異和宗教要求禁忌所產(chǎn)生的復(fù)雜性，另一方面則是跨國物流所帶來的復(fù)雜性。它需要對海外貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)、消費者行為等有很深的理解，對世界各國人民的風俗人情、購物習慣都得有一定的認識，這越來越凸顯出具有國際視野的高職國際貿(mào)易電子商務(wù)人才的重要性。

3、課程國際化建設(shè)策略

3.1 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變化需求，融入國際教學理念，打造多維并行教學場景

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念主張“學習無處不在，教學若即若離”， 鼓勵教師進行多種形式的教學嘗試，幫助學生進行線上線下、課上課外多維并行的專業(yè)學習。1）利用互聯(lián)網(wǎng)提供的廣闊平臺，摒棄從前寬泛的電子商務(wù)課程內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，創(chuàng)設(shè)側(cè)重于國際貿(mào)易方面的精準的電子商務(wù)課程內(nèi)容——跨境電子商務(wù)；改變原有簡單的電商模擬實驗系統(tǒng)，配合“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”轉(zhuǎn)型，采用跨境電商全真操作平臺，進行國際貿(mào)易電子商務(wù)的理論和實踐、學生團隊合作意識與獨立思考能力相結(jié)合的教學，培養(yǎng)學生跨境電子商務(wù)意識，提高學生從事跨境電子商務(wù)活動的職業(yè)能力。2）開發(fā)特色鮮明、科學合理的國際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學包（含新課程標準、課程架構(gòu)、教學項目、課程移動學習平臺、教學方案、教學效果綜合評價等）與學習包（含電子書、教學視頻/教學動畫、即時交流工具、即時考核工具等），通過網(wǎng)站平臺實戰(zhàn)、線上微課學習、線下小組合作等多種形式，為國內(nèi)企業(yè)“走出去”培養(yǎng)國際化技能型人才，為學院“一帶一路”高職教育建設(shè)提供參考方案。

3.2 提升教師國際化素養(yǎng)，融合中外文化差異，精化教育教學理念

教師作為主體對課程國際化建設(shè)具有非常重要的意義。首先，教師發(fā)展不應(yīng)該僅局限于課堂，在國家“一帶一路”倡導及學院推行國際教育交流合作的背景下，要運用“走出去”理念，積極探索和分析課程國際化建設(shè)對教育教學的影響因素；要了解掌握“一帶一路”沿線國家電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，面臨問題、用戶需求、風俗習慣等，教學中要潛移默化進行銜接，適時將這些內(nèi)容穿插在課堂教學當中，將前沿電子商務(wù)教學發(fā)展對與教師教學相似的教育理念、電子商務(wù)課程國際化發(fā)展研究成果進行研究，與其適時接軌，使自己教授的課程和教育理念，始終處于“一帶一路”沿線國家的前沿水平，并不斷精化自己的教學理念。其次，通過與其它國家或地區(qū)的高職院校進行交流與合作，也會推動教師在課程的教學方法、手段、設(shè)計方面積極運用先進的國際化元素，從而形成具有中國特色的教學風格，努力提升課程教師團隊的國際化教學水平。此外，為配合學院高職教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，可以個人或團隊形式，結(jié)合國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)，研究與其相關(guān)的課題及成果，形成具有中國特色的高職教學風格，為學院“走出去”提供研究參考。

3.3 注重學生跨文化溝通與團隊活動，拓展國際視野，增強國際競爭意識

隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，中國企業(yè)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，急需教育為社會提供大量具有國際視野與競爭力的高素質(zhì)技能人才，高職教育的國際化已經(jīng)成為了不可阻擋的潮流及社會的迫切需求。國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)，可以讓學生不必跨出國門，就可以聆聽到課程的國際前沿知識，通過相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、高職教師開展自由的學術(shù)與實踐操作的交流，力求最大限度的拓寬學生的視野，增強對國際間電子商務(wù)發(fā)展水平的體會與感悟。國際貿(mào)易電子商務(wù)課程國際化建設(shè)的實踐研究，對學院國際化平臺的搭建、學生國際視野的開拓、校企間的國際教育合作等方面會起到十分積極的作用。

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作者簡介：覃凱，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院-經(jīng)貿(mào)學院，電子商務(wù)師、講師，研究方向為電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷。