體育教學的結構生成及其社會功能研究

楊惠

摘要：現代體育的發展也促進了體育教學的發展和更新，傳統的體育教學模式向現代體育教學模式轉變，在激發學生主觀能動性方面起到了積極作用。本文針對新課程理念下的現代體育教學，分析其結構生成，針對其社會功能進行闡述和探討。

關鍵詞：新課程；體育教學；教學結構；社會功能

體育教學是一個復雜而有規律的系統，有多層要素組成，在推進體育教學的改革和優化過程中，對其進行教學結構分析，能全方位加深對體育教學的認識。同時加深對體育教學社會功能的認識。

一、體育教學的本質和教學結構

體育教學是由多種要素構成的，如，教師、學生、課時、教材、教學方式、教學反饋等。

其中，教師和學生是體育教學結構的基本要素，另外，體育教學要以實現體育課程為目標，以教材和體育器材為載體，在一定的場地環境下進行系統性教學。

體育教學是團體教育，更是終身教育，也是情感交流和身體發展同時進行的教育。因此體育教學的結構生成應當融合個人認知、情感交流和身體發展。

（一）個人認知

一般來說，學校教育在個人認知能力的主要表現形式有三種：一是概念性認知，即，通過語言等形式形成對外界的概念性理解。第二個是形象認知，通過一定的形象或者對某個形象的想象形成對外界的認知。第三個是運動性認知，通過身體與外界的接觸形成的認知。

體育教學屬于運動型認知，從而確立了體育教學在教學體系中的地位[1]。

另外，在體育學習中，學生首先通過語言和文字了解基本體育知識，然后通過示范對體育動作形象有所了解，最后通過身體對體育運動產生認知。

（二）創造良好的情感交流環境

體育教學能使學生在運動和競技中不斷地發現自我，完善自我。因此創立良好的情感交流環境，也是體育教學結構中的一個重要組成部分。情感交流能激發學生學習體育的興趣，滿足學生的表現欲，實現情感的交流和滿足。

（三）促進身體的全面發展

體育教學是直接通過身體對世界產生認知。其教學結構首要一點就是促進身體的全面發展。首先通過多種方式進行體育鍛煉，培養健壯的體格。其次，建立正確的體育意識，培養意志力和競技精神。

二、體育教學的社會功能

（一）構成學校整體社會功能的一部分

體育教學是學校教學的一個重要組成部分，因此它的社會功能發揮也是包含在學校教學的社會功能中。學校教育的直接作用是幫助受教育者成為一個獨立完整的人，形成個人的“文化形成。而受教育者的“文化形成”也是把他歸屬到社會群體中的一個重要考核標準，并且促使受教育者本人在社會中發揮不同作用[2]。

受教育者的“文化形成”是由接受各個學科知識的傳授形成的一個整體系統，因此體育教學的社會作用是幫助學生形成自身的體育文化形成。

另外，人類社會的不斷發展中也形成了多種多樣的文化，體育文化就是其中之一。而體育教學正是對人類社會體育文化的傳承。

（二）提高學生適應社會和自然環境的身體素質，提升全面素質

體育的目標是強身健體，增強體質，鍛煉意志。學校的體育教學通過多種方式和教學手段來實現這種目標。學生在體育教學中實現體育能力和身體素質的提升，那么在體育教學中打下的身體基礎，有助于增強學生適應社會環境和自然環境的能力，這也是人生存的基本能力之一。

人是社會的組成部分之一，個人身體素質的提升，是構成全民身體素質提升的基礎。

因此體育教學在面對廣大學生的同時，也在全民身體素質提升中發揮著基礎作用。政府和學校對體育教學的投入也是社會體育文化發展的一個組成部分[3]。

（三）提升人際關系等社會交際功能

人際交往是社會活動中必不可少的一部分，也是個人適應社會的一種必備能力，在社會發展中起著信息交流、情感溝通的重要作用。體育教學的教學方式和教學目標，在幫助學生鍛煉身體、增強體質的同時，也在鍛煉著學生與他人溝通的能力。首先是學生和教師的溝通和互動，其次是學生之間的互動，另外，體育教學能培養個人對團體或者集體的社會需求心理。

（三）促進心理健康

體育能保持人的心理健康，緩解現代社會所帶來種種生活壓力，在提高人身體素質的同時，促進心理狀態的良性發展。因此體育教學能對學生的心理狀態產生積極影響。體育是一種個人與團體互動的過程，在身體得到鍛煉和舒展的同時，會對人的心理產生極大影響。適當的體育運動，能化解心理的孤獨和悲傷情感，激發人的積極性和主動性。學校體育教學在學生性格養成中也扮演著重要作用。根據相關調查研究，體育教學能幫助學生養成積極、樂觀的性格，增強學生的自信心和意志力。

綜上所述，體育教學是一個完整的教學體統，其內部構成要素和結構之間的關系直接影響體育教學的效果，促使學生通過體育教學獲得身體、心理和精神上的滿足，體驗情感交流的快樂，并且展開形成體育文化修養，養成終身體育的意識。體育教學不僅注重“體”，更注重“心”，讓學生在體育教學中認識體育運動的本質，從而建立正確的體育意識。

參考文獻：

[1]周輝.淺談體育教學中注重課時結構的重要性[J].體育時空，2015（7）：114-114.

[2]左丹.解讀現代體育教學的教育結構特點[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（6）：121-122.DOI：10.3969/j.issn.1673-260X.2014.06.047.

[3]包偉利.學校體育課堂教學的社會學功能綜述[J].讀寫算（教育教學研究），2014（41）：229-230.