基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的模式設(shè)計(jì)

李成恩

一、前言

微信公共平臺(tái)是簡(jiǎn)稱wechat。曾命名為“官號(hào)平臺(tái)”和“媒體平臺(tái)”，最終定位為“公眾平臺(tái)”，在微信公眾平臺(tái)上可以進(jìn)行文字，音頻、視頻，以及多圖文信息的處理，可以實(shí)現(xiàn)信息的群發(fā)和及時(shí)交互功能。利用公眾賬號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)。微信公共平臺(tái)由微信訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)組成，微信訂閱號(hào)可以發(fā)送圖片，文字和視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的課前環(huán)節(jié)提供了必須的軟件支持。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式的提出可以追溯到上個(gè)世紀(jì)90年代。代表人物是“莫林拉赫，格倫普拉特和邁克爾.特雷格拉。他們?cè)诿绹?guó)的某所大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)的教學(xué)實(shí)踐并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂如何適應(yīng)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行了闡述。翻轉(zhuǎn)課堂目前普遍被認(rèn)為起源于林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森.伯爾曼（Jon）和亞倫.薩姆斯（Aaron），為了給那些因客觀原因不能到校上課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，利用軟件錄制在線視頻供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天在課堂上做作業(yè)并討論問(wèn)題，這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式相反，被稱為“顛倒的課堂”

二、微信公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與搭建

要對(duì)微信公共平臺(tái)的開(kāi)發(fā)必須事先成為開(kāi)發(fā)者，這是在微信公共平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是后臺(tái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。而要想成為開(kāi)發(fā)者必須申請(qǐng)私人服務(wù)器。只有申請(qǐng)了私人服務(wù)器才能在公共平臺(tái)和微信用戶之間建立起了相互進(jìn)行信息傳遞的橋梁。也只有申請(qǐng)了私人的服務(wù)器才能成為微信公共平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者，才能創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)上的相關(guān)插件，使得微信公眾平臺(tái)功能更加齊全，更加適合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施平臺(tái)的條件和要求。微信公眾平臺(tái)和私人服務(wù)器的相互關(guān)系如下圖2.1所示。

從圖中可以看出微信用戶沒(méi)有和微信公眾平臺(tái)直接聯(lián)系，而是通過(guò)微信后臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行的信息發(fā)送和接收的。要想搭建微信公眾平臺(tái)，微信后臺(tái)服務(wù)器是必不可少的環(huán)節(jié)。微信用戶看似將交流信息發(fā)送到微信公眾平臺(tái)上，其實(shí)是將信息發(fā)送到了微信公共平臺(tái)后臺(tái)服務(wù)器上，由服務(wù)器架起微信用戶和微信公眾平臺(tái)之間的信息聯(lián)系。

本文以新浪云為平臺(tái)搭建了微信后臺(tái)服務(wù)器。搭建私人服務(wù)器是微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和至關(guān)重要的一個(gè)步驟。本文以新浪云為平臺(tái)搭建了微信后臺(tái)服務(wù)器。新浪微信后臺(tái)服務(wù)器截圖如下圖2.2所示。

申請(qǐng)微信后臺(tái)服務(wù)器后要實(shí)現(xiàn)微信后臺(tái)服務(wù)器和微信公眾平臺(tái)的“握手”，即微信用戶訪問(wèn)公眾平臺(tái)，公眾平臺(tái)能及時(shí)的將信息反饋到微信用戶手中，這就需要在后臺(tái)服務(wù)器和公眾平臺(tái)之間建立起聯(lián)系。服務(wù)器和微信公眾平臺(tái)的聯(lián)系建立如下圖2.3所示。

通過(guò)以上的步驟實(shí)現(xiàn)了微信后臺(tái)服務(wù)器和微信公眾平臺(tái)的及時(shí)互動(dòng)和聯(lián)系。微信公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)到此全部完成。完成了微信公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，就可以以此作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用了。學(xué)生用移動(dòng)智能終端打開(kāi)微信掃描微信公眾平臺(tái)上的對(duì)應(yīng)的二維碼就可以訪問(wèn)該平臺(tái)接受和反饋相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息。

（1）模式設(shè)計(jì)的具體步驟

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論把教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。課中環(huán)節(jié)是以學(xué)生們分組探討交流，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。課后環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行測(cè)試和測(cè)評(píng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)性，將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和無(wú)形中延長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論的指導(dǎo)下，本文設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟。

①課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了課前環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性，使得課前學(xué)習(xí)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，撼動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中將對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前完成，因此課前學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度直接決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最后達(dá)到的最終學(xué)習(xí)水平。

第一、課前環(huán)節(jié)教師的教學(xué)活動(dòng)

a教師在課前要根據(jù)本次課堂的新知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)上傳到微信移動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)通知。

b將制作好的學(xué)習(xí)資源（包括微視頻，PPT和在網(wǎng)絡(luò)上搜集的與本次教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息等）上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。江蘇省蘇州市電化教育館長(zhǎng)金陵，提出了任務(wù)單的方法。讓學(xué)生知道觀看視頻或者PPT時(shí)，要完成或者達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)任務(wù)單非常必要，如果缺少學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生看完學(xué)習(xí)資源后無(wú)法清楚的了解要達(dá)到的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度和方向。即在微視頻之前要讓學(xué)生知道微視頻所講述的知識(shí)點(diǎn)或者技能的掌握要求層次。

c開(kāi)發(fā)自定義菜單。微信公共平臺(tái)提供了設(shè)置自定義菜單的接口，教師可以設(shè)置三個(gè)一級(jí)菜單，學(xué)生關(guān)注該平臺(tái)后可以在學(xué)生的移動(dòng)終端上顯示三個(gè)自定義菜單，教師可以將微視頻或者PPT還有自測(cè)題放進(jìn)自定義菜單中，學(xué)生只需點(diǎn)擊自定義菜單就可以隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。筆者設(shè)置了“微視頻”“PPT”還有“自測(cè)題”三個(gè)自定義菜單。

d 設(shè)置關(guān)鍵字回復(fù)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論，學(xué)生要在課前進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)有知識(shí)點(diǎn)不能理解及時(shí)掌握，教師可以將新知識(shí)點(diǎn)中存在的可能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上面錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的解釋或者說(shuō)明設(shè)置成關(guān)鍵字。并在公眾平臺(tái)上告之學(xué)生，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就可以對(duì)存在疑慮的地方直接發(fā)送相應(yīng)的代碼或者數(shù)字就能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和建議。極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也避免了學(xué)生問(wèn)題集中教師反復(fù)講解一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)勞動(dòng)。由于是在移動(dòng)終端上就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，可以及時(shí)通過(guò)移動(dòng)終端上傳到平臺(tái)上，教師可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。大大拓寬了教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

第二、課前環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在課前要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上教師發(fā)布的學(xué)習(xí)通知，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資源，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的掌握程度有一定的自我了解。在整個(gè)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，以期提高自己對(duì)新知識(shí)的掌握水平。并將自主學(xué)習(xí)的情況反饋給教師，課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如圖2.4所示。

②課中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。教師根據(jù)課前在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度。制作成符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的課堂作業(yè)，在此基礎(chǔ)上教師把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解成相互聯(lián)系的微知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生分組對(duì)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)對(duì)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明講解。

在全班進(jìn)行探討和研究，能使得全班學(xué)生對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)能有更深入的認(rèn)識(shí)。然后教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使得學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)消化吸收，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

③課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

測(cè)評(píng)和反饋在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中是十分必要的，因?yàn)樗吘故且环N新穎的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)挑戰(zhàn)，不同類型的課具有不同的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，不同的知識(shí)體系有不同的掌握程度要求，如何做才能真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際的教學(xué)效用？以上問(wèn)題還需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索。經(jīng)過(guò)課前對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和課中對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了透徹的理解和熟練的運(yùn)用，達(dá)到了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也為了檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，在課后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課前課中環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，編制成一套階段性測(cè)評(píng)，用來(lái)解決在課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以采用多種手段進(jìn)行考查和評(píng)定，以期能最大程度的多維度了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，真實(shí)反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成效。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息可以掌握學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的適應(yīng)程度，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷調(diào)整和修改教學(xué)策略。使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，如圖2.5所示。

至此，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計(jì)就全部完成。

（2）模式設(shè)計(jì)中的技術(shù)研究

為了使得微信公眾平臺(tái)能更好的為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供便利，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。微信公眾平臺(tái)為訂閱號(hào)提供了平臺(tái)和微信用戶之間的互動(dòng)接口（比如簡(jiǎn)單的自定義菜單，自動(dòng)回復(fù)，關(guān)鍵字回復(fù)等）。

在微信公眾平臺(tái)系統(tǒng)提供的自動(dòng)回復(fù)菜單中有被添加自動(dòng)回復(fù)，消息自動(dòng)回復(fù)，還有關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)，回復(fù)時(shí)可以提供文字、音頻、視頻等多種媒體文件使得回復(fù)內(nèi)容更加生動(dòng)準(zhǔn)確，符合微信用戶的使用習(xí)慣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)微信公共平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)能夠得到更多更全面的軟件支持，使得微信公眾平臺(tái)更加實(shí)用，內(nèi)容更加豐富。通過(guò)二次開(kāi)發(fā)的微信公眾平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中非常實(shí)用，可以將某章節(jié)中的難點(diǎn)的視頻錄制下來(lái)，放到平臺(tái)之上，供學(xué)生反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)了教師隨身的作用和功能。

知識(shí)重點(diǎn)可以進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化，使得知識(shí)重點(diǎn)部分引起學(xué)生更多的關(guān)注和思考理解。

通過(guò)上述類似的代碼編輯可以實(shí)現(xiàn)自定義菜單，自動(dòng)回復(fù)等功能。給后臺(tái)通過(guò)URL和token和微信公眾平臺(tái)相連。可以實(shí)現(xiàn)下列相關(guān)的輔助功能，使得平臺(tái)更加豐富和使用。通過(guò)后臺(tái)服務(wù)器開(kāi)發(fā)后與微信聯(lián)系的后臺(tái)開(kāi)發(fā)界面可以看到自定義菜單，互動(dòng)類，微考試，微測(cè)試，微調(diào)研。

經(jīng)過(guò)二次開(kāi)發(fā)的微信公眾平臺(tái)功能更加豐富，能與微信用戶進(jìn)行文字，視頻，音頻，圖文和多圖文交流，使得微信公眾平臺(tái)更加的適合教學(xué)科研之用。

（作者單位：六枝特區(qū)第一中學(xué)）