高考試題在備考中的有效利用述略

李玉民?李敏

研究和利用高考試題，是高中教師，特別是高三教師的基本功。但是，在實際研究利用上，明顯存在誤區(qū)，很難真正發(fā)揮高考試題在備考中的應(yīng)有作用。

一、高考試題不會用

我們之所以強(qiáng)調(diào)和重視對高考試題的研究，注重對高考試題的利用，主要的原因在于：一是高考試題由命題專家精心命制，其典型性、科學(xué)性和規(guī)范性毋庸置疑，因其明確的導(dǎo)向性、權(quán)威性、規(guī)范性和科學(xué)性的特點，自然成為了高中師生備考中格外珍視的參考資料。二是高考試題由命題專家反復(fù)揣摩，命題情境構(gòu)思巧妙，選材精到，設(shè)問不可謂不精，甚至處處陷阱，題題“要命”。三是高考命題專家隊伍具有一定的穩(wěn)定性，因而，考查內(nèi)容、形式等具有一定的延續(xù)性，命題思路相對穩(wěn)定，有一定的規(guī)律可循，對高考備考更具指導(dǎo)意義和借鑒價值。

事實上，不少學(xué)校都很重視對高考試題的研究和利用，對老師們?nèi)绾窝芯亢陀煤迷囶}提出了諸多要求。但從課堂中會發(fā)現(xiàn)，容易出現(xiàn)的典型毛病主要有：

1. 生搬硬套。“要求我用我就用，管它有什么用”，這是一部分老師的心態(tài)。所以在這些老師的備課、課堂和訓(xùn)練中，都能輕易發(fā)現(xiàn)高考試題，幾乎能用的能找到的都一股腦用上了。

2. 取舍不當(dāng)。有不少老師在學(xué)習(xí)新課或單元復(fù)習(xí)時，習(xí)慣于將近幾年涉及本課或本單元的高考題都拿來練，有的看到與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考題拿來就用。

3. 時機(jī)不佳。有的老師無論是在高一新授課，還是復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)課，無論是單元考試，還是課后作業(yè)，都愛選用高考試題，有的老師對一道高考試題，新授課時使用，復(fù)習(xí)時也用。

二、高考試題有何用

之所以走入上述誤區(qū)，除了態(tài)度問題，實質(zhì)是對高考試題的真正功用認(rèn)識不到位所致。那么，高考試題在高考備考中到底有何用？筆者認(rèn)為主要有四大功用。

之一：理解概念。當(dāng)在高考一輪備考中，需要對重要的歷史概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入理解和把握。如下題：

對清朝前期實行的閉關(guān)鎖國政策的準(zhǔn)確理解是（ ）

A.只許五口通商 B.排斥一切洋務(wù)

C.嚴(yán)格限制對外貿(mào)易 D.嚴(yán)禁一切對外貿(mào)易

這是一道老高考試題。但它對于準(zhǔn)確把握“閉關(guān)鎖國”這一概念至關(guān)重要，若在復(fù)習(xí)該概念時，及時引入這一典型的高考試題，就會引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，與所學(xué)知識相聯(lián)系，即聯(lián)想到當(dāng)時清政府最初開放四處通商口岸，后來只開放廣州一處為通商口岸，并由廣州十三行專門管理外貿(mào)事宜和外國商人，由此認(rèn)識到，清政府當(dāng)時是嚴(yán)格限制對外貿(mào)易，并沒有嚴(yán)禁一切對外貿(mào)易，進(jìn)而得出清朝前期實行的閉關(guān)鎖國政策主要表現(xiàn)是嚴(yán)格限制對外貿(mào)易，而不是嚴(yán)禁一切對外貿(mào)易。從而加深了學(xué)生對這一歷史概念的深度理解。

之二：鞏固所學(xué)。通過一定的練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方法。當(dāng)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完儒學(xué)思想的發(fā)展之后，可以使用2015全國Ⅰ卷第40題，設(shè)問如下：

（材料略）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。

（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？

從選題角度講，該題命題點緊扣中國傳統(tǒng)主流思想的演變這一主題，既契合本專題主干知識，問題設(shè)計又突出了對基礎(chǔ)知識的考查。從試題利用效果說，既檢驗了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況，又實現(xiàn)了對該主題的升華。

之三：深化認(rèn)識。學(xué)習(xí)歷史的終極目的是認(rèn)識歷史，而認(rèn)識歷史的前提是歷史解釋，這是高中生的基本歷史素養(yǎng)之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力；其主要培養(yǎng)方法是比較各種歷史解釋的異同、分析歷史結(jié)論、發(fā)現(xiàn)形成歷史解釋的基本要素與原因、以史料驗證以往的假說或提出新的解釋；歷史解釋的目標(biāo)是在客觀認(rèn)識歷史事物的基礎(chǔ)上，以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待和評判歷史與現(xiàn)實問題。這既是高中歷史教學(xué)的任務(wù)，更是高考要著力考查的目標(biāo)。為此，在高考備考中，應(yīng)充分利用高考試題，在扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，通過訓(xùn)練提升對歷史問題的認(rèn)識能力。如：

2016年全國文綜乙卷第40題人口遷徙問題（材料略）。有兩個設(shè)問：

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（13分）

該題以我國清代人口的歷史演進(jìn)作為問題的主線，通過不同視角的設(shè)問，一方面綜合考查了人口與經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識，另一方面使學(xué)生對清代中期人口澎脹的歷史進(jìn)行回顧和經(jīng)驗總結(jié)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生對當(dāng)今我國人口問題和生育政策的現(xiàn)實感悟與歷史訴求。

之四：提供范例。高考如何考查知識，如何體現(xiàn)能力，如何作答才算規(guī)范，這些都是備考中首要考慮的。而典型的高考試題，其命題的立意、選材的角度、設(shè)問的層次、考查的視角、作答的邏輯與規(guī)范等，恰恰可以作為教師選題、學(xué)生訓(xùn)練的范例。讓學(xué)生知道該類試題設(shè)問呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞多為“評價、簡評、評述、論證”等，對于評述類的試題，在作答時首先要明確“是什么”，即從材料中概括指出觀點是什么或贊同哪種觀點，其次要闡明“為什么”，即得出該結(jié)論或支持此觀點的理由是什么，此過程要結(jié)合史實分析論證，揭示本質(zhì)；第三要亮明“怎么樣”，即指出該觀點對或錯的實質(zhì)、根源是什么。只有做得多、看得多、研究得多，對哪些是重點，哪些是陷阱，哪些是難點，這些知識點可能會以什么角度命題，才會有更深的理解。

三、高考試題如何用

高考試題的利用需要設(shè)計，需要把握使用的時機(jī)和階段。

1. 整體集中使用。整體使用完整的成套或完整使用若干道高考試題，往往用于高二剛剛升入高三，讓還沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生體驗高考，使他們在體驗中對高考的考查形式、考查重點、考題的難易、設(shè)問的方式等，獲得初步的感知，獲取復(fù)習(xí)備考的方向感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主動性和積極性。

2. 分散穿插使用。根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程、復(fù)習(xí)內(nèi)容和試題特點，可以將高考試題化整為零，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇使用，實踐證明，這是一個更為有效的使用方法。如2016年天津卷14題，連同2010年全國卷第37題、2012年天津卷19題等，都是以城市化為視角考查歷史階段特征的試題。在教學(xué)中完全可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)時段特點和需要進(jìn)行拆解。講授中國古代城鎮(zhèn)化問題時，使用2010年全國卷37題：

材料一：明清時，唐宋以來被稱作“草市”的新型市鎮(zhèn)得到充分發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，宋代江浙地區(qū)在行政中心之外，出現(xiàn)了71個市鎮(zhèn)，明代達(dá)316個，清代增至479個。市鎮(zhèn)之間的直線距離不過數(shù)十里。一些市鎮(zhèn)的規(guī)模與居住人口都超過府縣治所，這些市鎮(zhèn)充斥著牙行、布莊與手工作坊，收納周邊個體民戶產(chǎn)品，進(jìn)行深加工，吸引外地客商，行銷遠(yuǎn)方市場。

——摘編自趙岡《中國城市發(fā)展史論集》

回答其中第一問，即（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點及興起的背景。（12分）

講授中國近代現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化問題時，可以借用2016年天津卷14題和2010年全國卷37題的兩則材料和設(shè)問：

材料二：近代中國大城市主要興起于沿海和條約口岸。這些地方外資集中，進(jìn)出口貿(mào)易繁忙，政府又開展了自強(qiáng)運(yùn)動，使得更多的中國商人移居那里，同時，失去生計的農(nóng)民也來到城市尋找工作。這樣，越來越多的沿海和條約口岸成為中國金融、工商業(yè)和人口集中之地，如上海、南京、廣州、漢口、天津都發(fā)展成為相當(dāng)規(guī)模和擁有一定財富的中心城市。

——摘編自徐中約《中國近代史》

（2）依據(jù)材料二，概括近代中國大城市發(fā)展的原因，并指出其時代背景。（6分）

材料二：近代中國出現(xiàn)的新興城市主要集中在東部地區(qū)。其中，香港、青島等長期為列強(qiáng)占據(jù)；上海、天津、漢口等被辟為通商口岸，出現(xiàn)了畸形繁榮的商業(yè)區(qū)；近代工礦企業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，推動了唐山、無錫等城市的興起；鄭州、石家莊等因地處鐵路樞紐得到較大的發(fā)展。（第二段材料略）

——摘編自周谷城《現(xiàn)代中國社會變遷概論》等

（2）根據(jù)材料二，并結(jié)合所學(xué)知識，分析中國近代新興城市的特點和影響。（12分）

這樣，相機(jī)分散拆解利用，可以起到及時鞏固新知的作用。而在專題復(fù)習(xí)階段，在學(xué)生較為熟練地掌握了基礎(chǔ)知識之后，就可以將城市化有關(guān)試題，組合在一起，進(jìn)行集中比較訓(xùn)練，進(jìn)而起到提升綜合能力的作用。

3. 變式改造使用。很多高考試題畢竟是過去考過的試題，一味地反復(fù)使用，或簡單地照搬照抄，并不一定能收到事半功倍的功效。如第一輪復(fù)習(xí)時，我們力求全面、系統(tǒng)、完整，在主干知識的內(nèi)涵和外延上，深挖細(xì)找，力圖通過復(fù)習(xí)構(gòu)建知識體系，不留知識死角。為此，我們可以篩選一些考查知識點集中、設(shè)問層次較低的高考試題，以此為藍(lán)本，進(jìn)行適度的嫁接、組裝，設(shè)計更加符合一輪復(fù)習(xí)的試題。如上面提到的2010年全國卷37題：

材料一：明清時，唐宋以來被稱作“草市”的新型市鎮(zhèn)得到充分發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，宋代江浙地區(qū)在行政中心之外，出現(xiàn)了71個市鎮(zhèn)，明代達(dá)316個，清代增至479個。市鎮(zhèn)之間的直線距離不過數(shù)十里。一些市鎮(zhèn)的規(guī)模與居住人口都超過府縣治所，這些市鎮(zhèn)充斥著牙行、布莊與手工作坊，收納周邊個體民戶產(chǎn)品，進(jìn)行深加工，吸引外地客商，行銷遠(yuǎn)方市場。

——摘編自趙岡《中國城市發(fā)展史論集》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點及興起的背景。

我們就可以在第一問的基礎(chǔ)上，緊扣基礎(chǔ)知識進(jìn)行再設(shè)問，改編為以下問題：

（1）結(jié)合所學(xué)知識，概括兩漢農(nóng)村市場興起和發(fā)展的主要原因。

（2）（給出《唐朝工商業(yè)城鎮(zhèn)分布圖》《明朝中后期工商業(yè)城鎮(zhèn)分布圖》兩幅圖）比較兩幅圖，從唐朝和明朝工商業(yè)分布圖示中能得到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。請你結(jié)合所學(xué)知識，任意提取一項關(guān)于中國古代工商業(yè)發(fā)展方面的信息加以說明。

（3）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點及興起的背景。

（4）根據(jù)所學(xué)知識，歸納指出中國古代城市（鎮(zhèn)）發(fā)展的規(guī)律特點。

如此一來，一道試題就把學(xué)生平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行了聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而形成整體的“認(rèn)知框架”，把握內(nèi)在聯(lián)系。

4. 例題拓展使用。高考試題還有一個重要功能，就是可以很好地當(dāng)作典型例題來使用。學(xué)生在備考中，容易出現(xiàn)各種各樣的毛病，暴露各種各樣的問題。備考中，必須以典型的高考試題為例，逐一分析并針對性地解決這些問題。針對學(xué)生對史料信息挖掘不全的問題，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀該材料；在窮盡信息基礎(chǔ)上，按照給定的問題，刪除無效信息，體驗提取、篩選有效信息的過程；針對審題不準(zhǔn)的問題，則可集中進(jìn)行審題的專項訓(xùn)練，拿出專門的時間審設(shè)問，理解設(shè)問中的各種限定條件；針對作答不規(guī)范的問題，則可將高考試題的答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生比較、尋找自己的答案與高考的答案之間的差距。