探析人學視域下我國體育教育的現狀與發展路向

黃立剛

摘要：在素質教育的背景下，體育教育是大學素質的一個重要組成部分，在大學素質教育的過程中占據著重要的地位。然而，在大學的體育教育中，人學觀作為大學體育的研究的理論起點，也是素質教育實踐的支撐點。根據學校體育教育的人學理念的不斷升級，本文在人學觀的基礎之上，對學校的體育教育的現狀進行分析，并從中找出問題所在，根據問題找到相應的發展的策略，為我國體育教育的人學觀的辯證發展提供了有利的支撐。

關鍵詞：人學視域；體育教育；發展路向

站在學校的角度，我國體育教育的主要功能就是服務學生，塑造學生[1]。這也是體育教育人本觀念的起點。不過，在我國體育教育中，對于“人”的本體的尊重以及對于“人”的關注，始終是一個有爭議的話題，這個話題可以通過理性的認知，進行改善及優化。

一、人學視域下我國體育教育的問題分析

（一）我國體育教育忽略了體育教育的本質精神

在現代教育中，體育教育是對學生體能的一種培養，也是對于學生精神品質塑造的一種教育行為。但是，在現實中，一般認為體育教育就是對于體育知識的一種傳播，是一種體育技能的傳播。這種對于體育教育的錯誤的認知，在根源上忽略了體育情感的培養，對于體育教育中教育人、塑造人的精神是一種扭曲，也忽視了這種體育精神。在體育教學中的表現是對于體育教學的認識越來越付錢，對于體育教學的行為 也越來越簡單，對于體育教學的效果越來越重視技術化。以體育教育中的籃球為例子，在籃球教學中，很多體育教師或者體育教練的主要精力投放在如何教學學生打好籃球，也就是對于籃球技術的追求，加大了對于籃球的發展歷史和籃球這項運動本身的運動規則等理論性知識的傳播和培養。但是，這些理論知識不應該是籃球教學的重點。籃球教育的重點應該培養學生的一種團隊意識和勝不驕、敗不餒的籃球精神。目前，在我國的籃球教育中，這些籃球精神是比較欠缺的。這也是造成學生對于籃球知識和籃球技能不斷增加，學生相應的身體素質也在不斷提升，但是對于籃球這項運動的審美和籃球精神及心里素質的發展卻失衡的一種原因，體育教育也變成了一種單純培養人的教育。

（二）我國體育教育與生活脫軌

在我國，體育教育一般是學校生活的重要組成部分，對于學生的知識和能力以及品質等多重因素具有培養的責任。體育教育作為一種成人的教育，在學校教育中，使得學生能夠自由的成長，這本身就是教育價值體現，也是教育靈活性的表現。在這里也表現出人學的實踐化。

目前，在我國教育中一般存在將學生的全部時間和精力都投放在學業上，這樣就出現了一種體育教育變的簡單而且乏味。在當前這種形勢下，體育教育就成為一種利益的爭奪手段。體育教育變的只是面向學生的未來的生活，從而忽略了當前的生活。因此，這樣為了所謂的學生以后的發展，而使得體育教育脫離現實或者與現實割裂太遠，這都是舍近求遠的一種直接表現。

（三）體育教育忽視了個體的個性需求

在我國體育教育中，雖然年紀不同，但是使用的教材卻是一樣的，學生不同，但是使用的評價標準也是一樣的。這樣的規模化的教育與工業社會的標準化的生產是一樣的，在我國體育中，學校、課堂都是產品加工的場地。老師在進行體育教育的時候，并沒有對于學生的實際個性進行考慮，也未考慮到學生的實際需求。在這樣一個固定的教學模式中，學生的個性被抹殺，他們已經作為產品被教育進行生產。作為教育的主體的老師也是如此，他們的選擇也是早已經設計好的，并不允許他們有半點的改動，也就是老師也被模式化了。在這樣的教育的環境下，老師失去了對教學思維的創新的積極性，學生也失去了作為個性化的思維方式的訓練和發展。

二、人學視域下我國體育教育發展路向的發展建議

（一）體育教育人學的轉型從關注學生的生命個體出發

體育教育站在生命的角度來看，每個人都是不斷變化的，也是一個處在時刻處在發展中的個體。教育要將滿足人的生命的本真。體育教育要從個體需求出發，將人個體中生命的趣味性和生命的能動性激發出來，實現學校的規模化教育到人學教育的過渡和發展[2]。

（二）體育教育提升教育人學轉向價值，將學生回歸到真實的生活狀態

站在對學生生命個體的關注，更是站在對學生生命發展的驅動上，都要事先體育教育回歸到學生的個體生活。作為體育教育者，在價值觀的認知上，要樹立一種人本理念，并在教育中樹立個體發展的觀念。

（三）加大對學生個體需求的關注，增加體育教學人學轉向的動力因素

人們內在欲望的一種外顯的外在表現就是個體的需求。在體育教學的過程中，要做到對學生體育教學需求的一種準確的判斷[3]。

三、結語

綜上所述，我國體育教育的發展也是隨著時代的變動而變動，也是隨著人學思想的不斷融入而慢慢開始向生本化的方向發展。在我國體育教學中，科學的將人學的思維落實到教學中，在人學的視域下，進行體育課程的改革，行之有效的對人學思維與身心發展融入于體育教學課程中。這樣做，無論對于體育教學的科學發展還是對于體育教學的培養受教的身心發展都有重要的意義。

參考文獻：

[1]張大吉.人學視域下我國學校體育教育的現實探問與發展路向分析[J].才智，2016（36）：114.

[2]王健，潘凌云.人學視域下我國學校體育教育的現實探問與發展路向[J].體育科學 2014，（11）：17—27.

[3]賈新建.人學視域下的大學體育課程理念研究[J].林區教學，2016（08）：104-105.

（作者單位：浙江工業大學）