西部大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

宋福英

摘要：“電子商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“農(nóng)村電子商務(wù)”等一日千里的井噴式發(fā)展，為持續(xù)放緩的經(jīng)濟(jì)注入了新的活力，更為困擾多年的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題找到了新的突破口。如何使后者搭乘時(shí)代的順風(fēng)車，成為政府高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。以甘肅省隴南師范高等專科學(xué)校電子商務(wù)學(xué)院為樣本，通過(guò)全面深入的一線調(diào)查走訪，典型創(chuàng)業(yè)例分析，了解到影響高職高專大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)率提升的主要因素有創(chuàng)業(yè)教育、機(jī)會(huì)、資源、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)者本身素養(yǎng)等。為后續(xù)研究——西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析提供了寶貴的一手資料和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；問(wèn)卷調(diào)查

1、前言

近些年我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。而對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職高專大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其地域、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素使得就業(yè)難的問(wèn)題就更為突出！2015年國(guó)務(wù)院和教育部“支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”新政的出臺(tái)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推到了新的注意力高地。在“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等國(guó)家戰(zhàn)略性大政方針指導(dǎo)下，政府、社會(huì)、高校等聯(lián)合發(fā)力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供大力支持和幫扶。大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)不懈努力已卓見(jiàn)成效。為了鞏固已取得的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成績(jī)，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，以甘肅省隴南師范高等專科學(xué)校電子商務(wù)學(xué)院為樣本，通過(guò)全面深入的一線調(diào)查走訪，典型創(chuàng)業(yè)例分析，深度剖析創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，為后續(xù)研究提供寶貴的一手資料和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

2、問(wèn)卷調(diào)查

2.1調(diào)查目的

毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，為了全面準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握隴南師專大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”+創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，筆者分別對(duì)該校的在校生以及頂崗實(shí)習(xí)生，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地（眾創(chuàng)空間）中創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做了問(wèn)卷調(diào)查。

2.2調(diào)查對(duì)象

為了最大可能地保證調(diào)查結(jié)果的客觀性和全面性，本次調(diào)查問(wèn)卷分別在隴南師專的電商學(xué)院和輔修電子商務(wù)專業(yè)的其他學(xué)院的大一、大二、大三年級(jí)中一共隨機(jī)發(fā)放1000份調(diào)查問(wèn)卷（每份內(nèi)含6套問(wèn)卷，見(jiàn)附件1-6）。回收826份，問(wèn)卷回收率達(dá)到82.6%，在回收問(wèn)卷中問(wèn)卷有效率達(dá)80%。

2.3問(wèn)卷編制

為了盡可能保證問(wèn)卷的合理性和實(shí)用性，筆者在設(shè)計(jì)前期大量閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，并參考了多家官方網(wǎng)站有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在表單大師平臺(tái)上形成了上述6份調(diào)查問(wèn)卷的初稿，為了方便學(xué)生們填寫(xiě)，全部采用電子（網(wǎng)頁(yè)）版形式。在正式開(kāi)展調(diào)查之前，還聽(tīng)取了學(xué)校從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的老師、園區(qū)企業(yè)家以及先期被調(diào)查的學(xué)生意見(jiàn)與建議，對(duì)問(wèn)卷存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)修改后才形成定稿。

3、結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)隴南師專1000名大學(xué)生的調(diào)研，使得筆者對(duì)當(dāng)前西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職高專院校大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)情況有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)表單大師對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析處理后，得出以下數(shù)據(jù)。

3.1創(chuàng)業(yè)認(rèn)知模糊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有73%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)想法，但是最終真正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的，但是大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)知模糊肯定也是重要原因之一。如圖1所示：

可見(jiàn)，很多同學(xué)都知道創(chuàng)業(yè)，甚至打算創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，主要還是依靠自己的閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)判斷思考，對(duì)創(chuàng)業(yè)的定位和認(rèn)知總體還比較模糊。

3.2創(chuàng)業(yè)激情高漲

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)格局的變化，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新的時(shí)代主流，今天的大學(xué)生們比以往任何時(shí)候都更希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值。如圖2所示。

3.3選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化

隴南師專抵觸西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的秦巴山區(qū)集中連片特困地區(qū)，這里貧困面廣，貧困程度深。該校有95%的學(xué)生來(lái)源于甘肅省境內(nèi)，另外5%來(lái)源于青海、四川、寧夏、新疆等西部地區(qū)。其中有80%的來(lái)源于農(nóng)村，有許多家庭剛剛過(guò)溫飽線。所以關(guān)于創(chuàng)業(yè)原因，在調(diào)查問(wèn)卷中，共列出了7種創(chuàng)業(yè)原因，圖3調(diào)查結(jié)果就不難理解了。而對(duì)“受學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程影響，自己想實(shí)踐一下”僅排在第三位，雖然絕大部分已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生曾經(jīng)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)指引大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的影響力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.4學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及各類競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的積極影響

在調(diào)研中，42.9%的人參加過(guò)不止一次的創(chuàng)業(yè)類講座、觀摩、模擬培訓(xùn)。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)中有66%參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃或?qū)I(yè)技能等類型的大賽，有31%人曾獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，有14%人是將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用，組織學(xué)生參加各類大賽，對(duì)他們遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也有很大幫助，但都還需要進(jìn)一步普及和強(qiáng)化。在對(duì)“您希望學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容時(shí)更注重哪三個(gè)方面”的調(diào)研結(jié)果如圖4所示，選擇“人際交流與溝通技巧”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“創(chuàng)業(yè)案例分析”、“個(gè)性化輔導(dǎo)”的人數(shù)比例位居前四位。這也從一定程度上說(shuō)明，高職高專院校大學(xué)生很需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，并能明確地提出需要怎樣的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式也提出了更高的要求，值得學(xué)校相關(guān)部門(mén)重視。

3.5學(xué)生對(duì)本校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的看法如表1所示

這從一定程度上可以看出，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職高專院校大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)之初是典型的無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)資金、無(wú)資源的“三無(wú)”人員，因此選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，能夠考慮到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，害怕失敗，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量比較低，這也一定程度上嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后期的存活及質(zhì)量。

3.7資金不足是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大難題

這是調(diào)查問(wèn)卷中，在對(duì)“創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題是什么？（多選）”和“化解資金困難的方法選擇”問(wèn)題上的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

同學(xué)們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是“資金不足”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中是共性問(wèn)題，占比高達(dá)81%。由此可見(jiàn)，所處地域的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)嚴(yán)重制約著學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)，相對(duì)應(yīng)的在對(duì)化解資金困難的方法選擇上，也是有一大半同學(xué)選擇“向父母要或借”或“同學(xué)合伙，眾籌資金”。這和Wetzel（C1994）、Sahlman（1990）等眾多學(xué)者所認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)在剛起步階段，融資是一個(gè)大問(wèn)題，且非常依賴自有資金的研究結(jié)論相吻合。上述這些因素在不同程度上影響了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，這應(yīng)引起高校安排及政府在制定獎(jiǎng)勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定時(shí)都應(yīng)該給予一定的重視。

3.8渴望政府和高校能夠鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

通過(guò)前期的走訪調(diào)研，筆者從“舉辦及組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽及技能大賽”“配備專門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師”“將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育”“免費(fèi)或廉租場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)設(shè)備”“學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)特別獎(jiǎng)學(xué)金”“學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)”“對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供配套資金”等七個(gè)方面列舉了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心目中希望學(xué)校能夠提供的創(chuàng)業(yè)支持措施。圖6的結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐非常需要學(xué)校的教育、資金、場(chǎng)地等方面的支持。

4、總結(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)高職高專院校大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)構(gòu)成影響的因素比較多。可以從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)分析，主觀影響因素排在前四位的是創(chuàng)業(yè)者的“市場(chǎng)意識(shí)”、“創(chuàng)新精神”、“責(zé)任感”以及“合作意識(shí)”，客觀影響因素排在前四位的是“創(chuàng)業(yè)資金與融資渠道”、“個(gè)人閱歷與人脈關(guān)系”、“市場(chǎng)環(huán)境”以及“國(guó)家政策”等。