提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考

高秀芬

摘 要：伴隨著新課程標準的不斷深入和落實，素質教育的觀念和思想已經在全社會得到了廣泛的普及，在這樣的情況下，給小學語文的教學工作帶來了全新的挑戰，老師在對小學生進行語文的授課的時候，要對學生們的課堂朗讀習慣進行鍛煉，因此，讓小學生進行朗讀教學就具有十分重要的現實意義，本文結合作者多年的教學實踐經驗，對如何提高小學語文課堂朗讀教學的有效性做了仔細的反思，并針對教學的一些不足，提出了相應的改進措施，希望能夠給各位同行以后的教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學語文課堂；朗讀教學；有效性；策略

引言

總所周知，小學階段的學習對于一個人以后的學習和發展都起著至關重要的基礎作用，在這樣的情況下，小學階段的語文朗讀教育更是影響著一個人的言談舉止。良好的朗讀教學能夠讓學生們的語言能力和表達能力都有大幅度的提升，因此，老師應該把更多的精力放在朗讀的授課上。

一、小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

課堂朗讀教學在小學語文的教學中發揮著重要的作用，是一種至關重要的教學模式，雖然新課改要求老師在對學生進行授課的時候，要采取更加科學高效的手段，但是在對學生的朗讀教學的培育過程中，經過實踐調查可以得出結論，在小學語文的朗讀教學中依舊存在著諸多的問題，首先，在當前情況下，許多小學語文老師并沒有根據實際的教學情況去使用更加科學的教學模式，并且對于學生們語文朗讀的重視程度還有待加強[1]，第二點，小學語文老師在進行教學的過程中，采用的最為普遍的方式就是把課文朗讀一遍，然后讓學生們對書本上的生疏漢字進行關注，這就使得朗讀教學成為了一種形式，并沒有完備的實質內容，不能夠得到有效的實踐，第三點，許多小學語文老師在進行教學的過程中，主要是考慮自身課程設置的時間問題，在大多數情況下都沒有對課文進行課上的朗誦，造成學生們不能夠對對課本文章的朗讀節奏以及朗讀速度進行掌握，嚴重影響學生的語文朗讀水平的提升。

二、提高小學生語文課堂朗讀教學水平的策略

1.教師指導學生在初次朗讀時整體感知課文

如果學生們想要體會到文章作者所要表達的思想感情，其中，對課文進行反復的閱讀占據著十分重要的作用，在課文的朗讀之中，初讀又占據著至關重要的作用，在對課文進行初讀的時候，老師要對學生們進行系統的引導，以此來讓學生們知道應該如何有感情的去朗讀課文，并從整體性上感受文章的意圖，首先，老師要領導學生們對文章的脈絡進行梳理，只有采用這樣的方法，學生們在進行初讀的時候才能獲得更好的效果[2]，此外，通過初讀還能夠讓學生們對于文章的理解變得更加的透徹，初讀完成以后，老師可以讓學生們對課文盡心反復的朗讀，如果在朗讀的過程中發現不清楚的地方，學生們可以先標記出來，然后向老師進行提問，比如，教師在講解《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以首先提問，“這篇文章主要講述的故事是什么，在什么樣的情況下會出現這種事情，你認為這篇文章中最感人的細節是什么，有哪位同學可以有感情的向全班同學朗讀這篇文章？”老師在提出這些問題以后，可以讓學生們自由進行分組，并對這篇文章進行朗讀，讓小組成員之間相互點評，老師進行巡視，并對巡視過程中發現的問題進行解答。

2.教師示范朗讀，培養學生朗讀的興趣

老師在小學語文課堂朗讀教學的過程中要明確進行朗讀的重要意義，要在朗讀教學中以培養學生的朗讀興趣作為教學的前提，教師示范朗讀對于低年級學生的學習興趣的培養至關重要。比如，小學語文教師在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這個古詩的時候，教師需要先示范性朗讀這首古詩，并且講解其中詩的涵義，讓小學生知道李白和孟浩然兩個好友在分離時的依戀之情，同時也讓學生感受到古代祖國大好河山的美。在老師對學生們講解完成以后，老師可以要求學生們對這首古詩進行有感情的朗誦，并邀請一些朗讀的好的學生去講臺上朗讀，這樣學生們的朗讀學習的效果就會得到明顯的提升[3]，此外，老師在對那些高年級的學生進行語文授課的時候不需要朗讀示范，但是如果學生們遇到了特別復雜，自己不能解決的句式和語法，老師還要對學生進行有針對性的指導，由此可以看出，老師在課上對學生進行朗讀示范，可以讓學生們的學習興趣有效的被激發出來，進而可以很好的幫助學生們了解到朗讀教材內容所表現出的感情色彩，最終提升小學生的語文成績。

3.教師以賽促讀，提高學生語文朗讀激情

如果想要讓小學生在課堂上更加積極的進行文章的朗讀，老師可以有針對性的舉辦一些朗讀比賽的活動，比如，老師可以舉辦下面的兩種活動，第一種就是老師可以在課堂上舉行對文章內容中的某一句或者某一段的朗讀比賽，讓學生積極的參與其中，并且老師要對學生們的朗讀進行評價，看看哪一名學生的朗讀最具感情，通過這樣的方式，能夠讓學生們的朗讀水平得到有效的提升，第二種方式就是老師可以在課堂上舉行優秀古詩文的朗讀比賽，要求學生們的積極的參加，看哪些學生能夠有感情的朗讀古詩，此外，老師還可以獎勵那些朗讀的比較好的學生一些獎品，提升他們的積極性。

三、結語

綜上所述，朗讀教學是語文教學中不可或缺的內容，是向學生傳授知識、促進學生智力發展與提高學生語文素養的重要途徑。因此，在接下來，小學語文教師應該積極響應新課改的政策要求，對課堂朗讀教學方式進行探索，加強對小學生語文朗讀能力的培養，讓小學生能夠富有感情的朗讀語文知識，從而使得學生能夠達到提高聽說讀寫的語文素養的目的。

參考文獻

[1]趙艷華.小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐方式解讀[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（11）.

[2]陳蘭珠.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].考試周刊，2017，（9）.

[3]曹靖.小學語文教學中朗讀訓練的有效性探索[J].考試與評價，2016，（6）.

（作者單位：廣西賀州市八步區信都鎮兩合小學）