“不安全”教材的體育課實例研究

陳依方

摘要：體育教材的“安全”與“不安全”性是相對而言的，所有體育項目或多或少都存在一些不安全因素。如何才能化解其中不安全因素呢？筆者通過教學(xué)實例研究認(rèn)為，教師需要通過熟悉學(xué)情；教材；場地布置檢查；保護措施等方式，來避免安全事故的發(fā)生。從而開發(fā)出此類教材應(yīng)有的價值，近一步將“不安全”教材回歸到課堂中來。

關(guān)鍵詞：不安全教材；教材學(xué)情；器材；保護措施

迫于家長、社會輿論的壓力，當(dāng)今體育課安全性，已經(jīng)無形中成為許多體育教師心目中打開方式的前提條件。甚至有些體育教師為了“自保”，將不少的“不安全”教材剔除在教學(xué)計劃之外，其實，如何降低的“不安全”教材的危險系數(shù)，決定者還是在體育教師，只有在確保“不安全”教材的安全性，才能體現(xiàn)其應(yīng)有鍛煉價值。

一、業(yè)務(wù)能力要提高

案例：一節(jié)省體育評比課中，某市青年教師的教學(xué)內(nèi)容為：足球二過一配合。在練習(xí)專項準(zhǔn)備活動活時，教師沒有充分的思想準(zhǔn)備，只是隨意示范了一下腳踩球練習(xí)，導(dǎo)致在展示基本功時，由于失誤不小心踩到球滑到了，教師“獻丑”的同時，也給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。

剖析：《師說》師者，傳道授業(yè)解惑也。作為體育教師必須要有扎實的基本功與安全處理能力，在課前除了要仔細(xì)分析教材，對哪些危險動作或環(huán)節(jié)作出預(yù)判外，還應(yīng)認(rèn)真練習(xí)課中涉及到了每一個動作，準(zhǔn)備發(fā)生意外事故后的處理方法。

二、器材創(chuàng)新要安全

案例：2016第六屆鳥巢全國少兒趣味田徑運動會中所使用的器材有軟式標(biāo)槍、實心球、鐵餅等均為軟式器材，并有嚴(yán)格的安全質(zhì)量檢測。全身都是類似泡沫軟性材料制作而成，既增加練習(xí)的趣味性，又提高了安全性。

剖析：以上案例中的“軟式標(biāo)槍”在保留原有的功能外，還被許多中小學(xué)運用到投擲內(nèi)容中，既降低了危險系數(shù)，又大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此對器材適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不僅極大的提高了其安全性，并對其他“不安全”教材提供了更多的創(chuàng)新思路。

三、場地布置要嚴(yán)謹(jǐn)

案例：某市舉辦優(yōu)質(zhì)課評比活動，在室內(nèi)籃球館進行。上課內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生在練習(xí)完基本內(nèi)容后，進行游戲“穿越火線”時，學(xué)生跑過小墊子，由于是地板面，導(dǎo)致墊子打滑，學(xué)生摔倒肌肉拉傷。

剖析：筆者認(rèn)為，在課前教師一定要把場地環(huán)境等多因素考慮進去，通過實地查看，對器材擺放使用是否有限制，通過自身嘗試，不放過任何一個角落，及時排除安全隱患。

四、學(xué)生情況要分析

案例一：教師在新接班級進行50*8往返跑練習(xí)時，課前沒有了解學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致在練習(xí)中，一名學(xué)生低血糖跑步時暈倒了，教師通過簡單處理后，通知校醫(yī)陪同到醫(yī)院進行檢查。

案例二：50米考試中，其中有位學(xué)生是班里出名的“搗蛋鬼”，不遵守課堂規(guī)則，私自沖進跑道，干擾其他同學(xué)考試，為了躲避他的干擾，有位學(xué)生不小心崴到了腳。

剖析：事實證明，在以上兩例教學(xué)案例中主要涉及到兩類孩子：“體弱生”、“搗蛋鬼”是最容易出現(xiàn)安全事故的，所以我們要對這兩類學(xué)生多關(guān)注，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來積極的促使他們進步。（見表1）

五、熱身活動要針對

案例：某校教師家常課中，上來一節(jié)后滾翻時，由于課前頸部熱身活動沒有做充分，并缺乏有效的針對性練習(xí)，導(dǎo)致在練習(xí)過程中極個別學(xué)生出現(xiàn)頸部輕微扭傷。

剖析：體操滾翻類教材中頸部是最易受傷的部位，所以教師在設(shè)計準(zhǔn)備活動時一定要有針對性，使該部位得到充分的熱身，否則會造成不良的后果。

六、保護幫助要到位

案例：筆者有幸參加了2015年江蘇省小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比，內(nèi)容為單杠—仰臥懸垂，主要通過4個環(huán)節(jié)來實施，其中有一環(huán)節(jié)，要求兩人一組一人扶杠（自制單杠，可移動）同時保護幫助練習(xí)者，使學(xué)生身體做到挺直不屈髖。絕大數(shù)學(xué)生都按照要求進行練習(xí)。

剖析：在本課中，筆者遵循循序漸進的教學(xué)原則，在達成本課預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的同時，在練習(xí)中巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，降低了危險系數(shù)。由此可見，保護與幫助是為了學(xué)生更好的掌握運動技能，并能有效克服學(xué)生恐懼心理，進一步促進教學(xué)的有序進行。

七、“不安全”教材的價值

所謂的“不安全”教材都是可以通過教師努力將其變?yōu)榘踩洚a(chǎn)生的價值非常巨大的。通過實效性的練習(xí)方法保護與幫助，讓學(xué)生相互合作從由易到難循序漸進地進行練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在練習(xí)中學(xué)生有交流，學(xué)生有共享，化不安全為有安全。

參考文獻：

[1]張敬友，劉希紅.“三步走”上好體育課中的“不安全”教材[J].運動，2015（17）：112+115.

[2]熊燕華.體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的思考[J].職業(yè)，2015（06）.

（作者單位：無錫市育紅小學(xué)）