土木工程專業教育與創新創業教育融合的探討

萬澤青 朱衛東

摘 要：專業教育和創新創業教育相融合是我國對培養高素質創新型人才的要求。創新創業教育不能脫離專業教育而獨立存在，而要以專業教育為載體。結合土木工程專業創新創業教育的現狀，從教育理念、師資隊伍、人才培養目標、課程體系、課堂教學模式等方面的建設，將創新創業教育融入到現有的土木工程專業教學體系中，以期對提升土木工程專業學生的創新創業素質有一定的現實意義。

關鍵詞：土木工程；專業教育；創新創業教育；融合

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0036-03

Abstract： The integration of professional education and innovative entrepreneurship education is a basic requirement for cultivating high-quality innovative talents. Innovative entrepreneurship education cannot exist if it is independent of professional education， and should use professional education as the carrier. Based on the current situation of innovative entrepreneurship education in civil engineering major， this paper focuses on the construction of teaching staff， talents training target， the course system， and the classroom teaching mode， to combine innovative entrepreneurship education and civil engineering professional education. This has certain practical significance to enhance the quality of college students' innovation and entrepreneurship in civil engineering major.

Keywords： civil engineering； professional education； innovation and entrepreneurship education； integration

一、概述

創新創業教育是服務于我國建設創新型國家重大戰略舉措的一個重要組成部分，在高等教育階段面向全體學生開展創新創業教育是實施這一重大戰略的主要途徑。目前我國高校對創新創業教育的研究十分活躍，但也存在很多誤區，有不少高校的創新創業教育活動游離于專業課程體系之外，沒有形成更為有效的創新創業教育模式[1]。

當前在高校創新創業實踐中有一種觀點認為創新創業教育是相對獨立的，可以脫離專業教育而存在，這種錯誤的認識在很多高校的表現形式就是將幾門創業培訓、職業規劃等課程教學作為創新創業教育的主要內容，而缺乏與專業教育的有機融合[2]。然而，這種培養方式與創新創業教育基本理念是不相符的。創新創業教育必須與專業教育結合起來，才能實現對學生創新意識和創新能力的培養，使學生真正將所學專業知識應用到將來的職業發展中[3]。本文根據揚州大學建筑科學與工程學院創新創業教育改革實踐，結合土木工程專業特點，對專業教育與創新創業教育相互融合的途徑進行探討。

二、土木工程專業創新創業教育面臨的問題

創新創業教育在各高校中正不斷深入推進，但在土木工程專業的學生中開展創新創業教育尚處于探索階段，目前還存在著影響本專業學生創新創業教育實施的一系列問題。

（一）創新創業教育理念認識不足

在國家號召雙創的背景下，各高校的創新創業教育也開展的如火如荼，但是，一些高校對創新創業教育的理念還缺乏深度認識和理解，開展教育的方式通常也比較單一，比如把創新創業教育片面理解為創辦公司或開店等，缺乏將創新創業教育與土木工程專業教育的有機融合。很顯然，開展創新創業教育的目的應該不僅僅是培養創業者，更重要的是在一定的專業教育背景下培養具有創業基本素質的人才。

（二）師資隊伍創新創業教育水平有待提升

土木工程專業作為一門傳統的工科專業，現有師資隊伍中不乏工程實踐經驗豐富的教師，還有眾多具有高學歷、學術能力強的教學研究型人才，但仍然比較缺乏既有創新創業能力又有創業實踐經驗的人員。在創新創業教育師資隊伍中，大部分的教師是以前主要是從事行政工作的人員，缺乏土木工程專業知識背景，難以滿足培養具有創新創業素質的土木工程專業人才的要求。因此，加強具有土木工程背景的創新創業教育師資隊伍的建設顯得刻不容緩。

（三）人才培養目標和創新創業教育目標融合不夠

“一帶一路”戰略的實施對土木工程專業提出了更加嚴格的人才培養要求。據統計，我國設立土木工程專業本科培養院校超過400所。高校的定位不同、學科專業方向不同，土木工程專業人才培養目標應該也有所不同。根據不同培養標準這些高校可分為研究型學校和教學型學校，而其中居多數的教學型學校以培養土木工程專業應用型人才為目標，但是在人才培養目標的表述上，大多數高校都未能將專業培養目標和創新創業教育的目標進行融合，這難以滿足創新創業教育可持續發展的要求。

（四）課程體系設置有待優化

大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐活動，需要依托有效的課程載體。目前我國現有的土木工程專業課程體系主要側重對學生專業技能的培養，缺乏對學生創新創業素質的培養。基于創新創業教育要求面向全體學生的的基本理念，各高校需要設置更合理的創新創業教育課程體系，從而提升創新創業教育在本專業的普及程度。高校應將在土木工程專業課程體系中增加創新創業類課程作為課程體系改革的一個重要方面，從而形成適合土木工程專業發展的創新創業教育課程體系。

（五）課堂教學模式有待優化

課堂教學作為實施創新創業教育活動的主要形式，現階段還存在一些有待優化的問題。從教學內容看，創新創業教育通常被看成是某種技能的學習，脫離于專業教育而獨立開設的創新創業教育相關課程也更側重創業技巧的訓練，而專業教育內容較為單一，更多地表現為對專業知識的灌輸，在專業教育課程中缺少創新教育思想的滲透，這樣的教學內容安排對學生的創新創業意識和能力的培養都是薄弱環節。從教學方式上看，目前土木工程專業教學組織模式還是以教師講學生聽為主，課堂教學中學生的參與度不高，學生學習的主體性和主動性沒有凸顯出來，這也直接導致對學生的創新創業素質培養的不足。

三、土木工程專業教育與創新創業教育融合的途徑

針對目前土木工程專業創新創業教育中存在的問題，筆者通過借鑒各高校有關創新創業教育和專業教育融合的研究成果，結合我校土木工程專業的創新創業教育實踐，下面從教育理念、師資隊伍、培養目標、課程體系、課堂教學等幾個方面提出融合措施。

（一）創新創業教育理念的建設

在高校中全面開展創新創業教育表明要把對大學生創新創業能力和素質的培養放在突出的位置。創新創業教育要想取得實效，需要創新創業教育思想來改進高校教育理念，需要把創新創業教育提升到與專業教育同樣的認識高度。在開展土木工程專業創新創業教育過程中，要正確認識專業教育與創新創業教育兩者之間的關系，革新傳統的土木工程專業教育理念。如何在土木工程專業教育的過程中滲透創新創業教育？必須以提升學生的創新精神、創業意識和創新創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，樹立將土木工程專業教育與創新創業教育結合為一體的教育理念。

（二）師資隊伍的建設

具有正確的創新創業教育理念和創新創業精神的教師隊伍可以正面地引導學生，激發出廣大學生的創新意識和創業熱情。首先，高校應經常性地開展創新創業培訓活動，提升土木工程專業教師隊伍創新創業意識，不斷豐富和更新自身知識結構，并將其融合到專業課教學中去，打造高校高水準的創新創業教育的教師隊伍。其次，高校一方面要加大引進創新創業教育領域的專業人才的力度，另一方面還可以充分利用社會資源，通過聘請土木行業具有豐富創新創業實踐經驗的杰出校友來擔任客座講師，向大學生傳授創業實踐經驗。第三，經常組織學工管理部門的工作人員接受相關培訓，在學生管理上體現創新的內涵，為學生搭建創新創業的舞臺，鼓勵和引導學生參加各類創新創業活動。

（三）人才培養目標的建設

在創新創業教育背景下，土木工程專業的培養目標應以培養具備專業技能的應用型和研究型人才為基礎，以培養具有創新創業意識和能力的人才為核心。我校在修訂2018版土木工程專業人才培養方案時，根據學科建設、行業發展和社會需求，明確了具備創新創業能力的土木工程專業畢業生主要從業方向及業務范圍，從而確定專業培養目標，這將有助于培養出具有創新創業理念和土木專業技術的復合型人才。當然，不同類型的高校關于人才培養目標的表述內容可以有所差別，但是都需要將培養創新型應用人才目標放在突出的位置。在應用型高校應突出對學生創新意識的培養要求，在研究型高校更應突出對學生創新能力的培養要求。在培養方案中必須有支撐這些培養目標實現的課程體系。

（四）課程體系的建設

建立創新創業教育課程體系，開展創新創業教育實踐活動，不僅有助于面向全體學生普及創新創業的知識，同時也是提高學生創新創業實踐能力的必要途徑[4]。我校土木工程專業定位于應用型人才與研究型人才相結合的人才培養模式，以培養工程應用能力及創新創業能力為主線來架構理論和實踐課程體系。2018版人才培養方案的課程體系由通識教育、學科基礎知識教育、專業知識教育、集中實踐環節、第二課堂、創新創業類課程等六大模塊組成。

在通識教育課程模塊中增加創新創業類活動比例，在第一學期開設1.5學分的土木工程專業學科導論課，以專題形式引入本專業基本研究內容、創新創業方法等教學內容。在課程體系中設置第二課堂環節，旨在強化學生創新創業意識、提升創新創業能力。創新創業類課程的設置緊緊依托專業教育來展開，從創新創業基本理論（如土木工程專業創新基礎、土木工程專業創新思維訓練）到實踐體驗（如土木工程專業科創指導和訓練、土木工程專業創新精神與實踐），構建起有層次、立體的創新創業教育課程體系，支持學生將參加教師的科研項目、創新創業計劃項目、學科競賽、創新創業活動等取得的創新成果作為創新創業類課程學分。在專業知識教育和集中實踐環節中，每門課程安排不少于2學時的創新創業教育相關內容，課程大綱明確課程在創新知識、創新能力、創新素質層面的教學目標，呼應和支撐專業創新人才培養目標，并將創新創業教育貫穿專業教育的全過程。

至此，構建起三個層次的創新創業教育課程體系：第一層次是面向土木工程專業全體學生，旨在培養學生創新創業意識的通識課和創新創業類課程模塊中的必修課；第二層次是面向本專業有較強創新創業意愿和潛質的學生，旨在提高學生創新創業知識和技能的第二課程環節和創新創業類課程中的選修課；第三層次是旨在培養學生創新創業實際運用能力的各類實踐活動課程。

（五）課堂教學的建設

在課堂教學過程中，創新創業教育的內容可以圍繞土木工程專業學科發展和科技進步來展開。在教學內容的安排上，要以創新的思路引導學生，鼓勵學生積極參與教學，大膽提出自己的設想，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。加強實踐教學環節，將創新創業實踐活動與土木工程專業實踐教學有效銜接，為學生的創業實踐提供訓練的平臺。在考核內容上， 可結合實際問題，加大對學生創新思維考核的比重，促使學生在平時的學習中注重對創新創業意識的培養。在考核方式上，要根據土木工程專業課程內容和特點，采取多元化的教學評價體系，重視創新創業素質的考核。

四、結束語

創新創業教育不是一揮而就的短期教育行為，而是一個循序漸進的持久教育過程，貫穿整個大學教育的始終。在土木工程人才培養過程中應突出專業的特點，將創新創業教育納入到土木工程人才培養體系中，及時更新土木工程專業人才培養的觀念，加強創新創業教育的師資力量，提高教學質量，以此來更深入地推進創新創業教育，提高創新創業教育的成效。

參考文獻：

[1]李龍起.轉型發展高校土木工程專業“一課雙融”體系構建[J].四川建材，2017，43（9）：219-220.

[2]吳青松.淺探創新創業教育與專業教育的深度融合[J].高教學刊，2016（23）：16-17.

[3]紀常鯤，紀常虹，陳艷明，等.高校創新創業教育與專業教育融合的研究和實踐[J].開封教育學院學報，2016，36（11）：148-149.

[4]張立偉，時偉，田礫.基于創新創業的土木工程專業創新課程體系建設與研究[J].中國冶金教育，2017（1）：49-53.