小學體育教師教學方法選擇與運用研究

閆青芳 王晶

摘要：方法是達成目標的重要手段，體育教學方法在體育教學中起著至關重要的作用，為此，教師選擇和運用體育教學方法對學生的發展也至關重要，本文通過文獻資料法對體育教學方法進行研究，結果表明小學生身體和心理變化的特點和規律及教學內容的特點是體育教學方法的選擇的重要依據，與此同時，在應用教學方法的過程中，要考慮時機、教學方法的組合與優化等問題。

關鍵詞：教學方法；選擇與運用

雅思貝爾斯說過“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一代），包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。體育課堂教學方法是體育教學組成要素之一，是連接體育教學理論與實踐的橋梁和紐帶。就教學方法本身而言，既是一種技巧，也使一門藝術，選擇和使用的是否恰當直接影響著學生的學習興趣、學習效果、教學的成敗。那么，小學體育教師教學方法選擇與運用過程中要考慮哪些因素了，筆者做了以下幾點思考：

一、小學體育教師教學方法選擇考慮的因素

小學體育教師教學方法的選擇是完成教學內容的途徑之一，但教學方法不是憑空產生的，需要在課前進行思考，根據小學生身心發展的特點、教學內容的特點等方面來選用教學方法。

（一）遵循小學生身心發展的特點

學生是教學活動主要參與的對象，所選教學方法能滿足學生身心發展的特點為宜。小學生身高差別不大，但心臟體積較小，胸廓狹小，呼吸肌不發達，肺活量較小，新陳代謝旺盛，對氧的需求量相應較大，因而呼吸頻率較快[1]。同時，肌肉發展尚不完全，肌纖維較細，肌力弱，力量較差。骨化的過程尤其是腕骨和掌指骨的骨化沒有完成，小動作的精確性較差。小學生情感豐富，情緒波動較大，依賴外部他人的控制來調控自我的情緒。易感知新鮮有趣的事物，集中注意力的時間比較短，約15-20分鐘。想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，思維能力從具體的形象思維向以直接和感性經驗的邏輯思維轉換，對事物的認知是從整體逐漸感知部分的發展，多以無意識記憶、具體形象識記和機械識記為主。小學生的思維發展比較緩慢，對抽象事物和教師的講解可能難以準確的進行學習，所以小學階段要發展學生對單個動作的掌握，比如跑、跳、投、抓、握等。針對小學生身心發展的特點，在教學中要創設適合學生生活情景、激發學生學習興趣、集中學生注意力的方法，情景教學法、游戲教學法在教學中使用最佳。

（二）針對教學內容的特點

教師是實施教學方法的主體，教師選擇的教學方法要為教學內容服務，不同類型的教學內容，教學方法的選擇也有所不同。運動項目根據其環境穩定性是否變化，分為開放式運動技能和封閉式運動技能。開放式運動技能項目主要包括：籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等；封閉式運動技能項目主要包括：體操、游泳、跑步、滑冰等。不同的運動技能類型的教學，其方法也有所不同。如：在小學籃球、足球、羽毛球項目教學中，教師可以采用游戲教學法和比賽教學法，而在體操教學中，教師多采用分解教學法

二、小學體育教師教學方法運用考慮的因素

（一）時機準確

首先，教學內容新授課時，教學方法時機要準。比如運用技術動作學習的時候，要多選用示范法及分解教學法，更有助于學生對動作技術的理解，也減輕了學生緊張的情緒；其次，教學內容復習課時，教學方法時機要準。在學生對運動技術已經掌握的前提下，要鞏固運動技術就必須變換教學方法，讓學生通過比賽的方式，檢驗自己運動技能的狀況情況。最后，教學節奏打亂時，教學方法要及時變化。課堂教學經常會出現很多突發狀況，打亂教師課前計劃的節奏，這個時候教師就要及時調整自己的教學計劃，改變教學方法。如學生基礎能力很差，無法完成安排的第一個分解練習，這個時候就要及時采用相應的輔助手段完成教學。

（二）組合與優化

體育課要做到時時刻刻為學生服務，一節體育課光使用講解法也無法完成整個課堂的教學。為此，在體育教學中，教師就要根據課堂的實際教學情況、學生的表現及課堂突發狀況等來進行教學方法的組合與優化。組合與優化要考慮激發學生的運動興趣、提高運動負荷、完成教學內容、方法本身的特點與功能、場地實施條件。比賽教學法、游戲教學法都需要講解法、示范法、練習法等方法穿插使用，才可以完成一個共同的目標。為此，教學方法的組合與優化對一節課也至關重要。組合與優化過程中，要以靈活性、創造性、多樣性為主，最大化的促進課堂教學效果。

參考文獻：

[1]季瀏.汪曉贊.小學體育新課程教學法.高等教育出版社.2003，P60.

（作者單位：閆青芳 華東師范大學體育與健康學院；王晶 深圳市福田區荔園小學）