對長春市實驗中學田徑體育課堂教學情況的調查與分析

任朝陽

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對長春市實驗中學體育課堂教學情況進行調查，并對學生在體育課上的學習現狀進行了分析。結果顯示：在體育課堂教學中，體育教師的個人魅力、教學風格、示范動作、教學口令等不同程度上影響了學生對體育課的學習興趣。而具有良好的師生關系，能認真負責、幽默風趣、動作準確規范，也能夠提高學生體育學習的興趣，增強體育課堂的教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：中學；體育課堂；學習興趣；影響因素

田徑體育課的本質的目的就是使同學們在田徑體育課中能夠得到充分的鍛煉，增強學生們的體質，如果學生想在田徑體育課中得到充分的鍛煉，就必須對田徑體育課產生興趣。因此，本文對長春市實驗中學的田徑體育課堂教學情況進行了調查分析，并針對田徑體育課的教學提出了建議。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

長春市實驗中學學生

（二）研究方法

1.文獻資料法

在沈陽體育學院圖書館，報刊閱覽室，中國知網2003—2016年體育類期刊等多處收集了有關的田徑教學的文獻資料。

2.問卷調查法

本研究采用自編的問卷對長春市實驗中學學生進行問卷調查。共發放問卷210份，回收問卷210份，其中有效問卷208份，回收率100 %，有效率99.05%。

3.數理統計法

對收集到的數據資料使用excel軟件進行歸納整理，對獲得的數據進行統計分析。

二、結果與分析

（一）學生對田徑體育課的態度分析

1.不同性別學生對田徑體育課的態度

通過對長春市實驗中學不同性別學生對田徑體育課的態度的調查可以看出，男同學有120名，占57.69%。女同學有88名，占42.31%。有68名男同學喜歡上田徑體育課，占32.69%。有37名男同學對田徑體育課不太喜歡，占17.79%。有15名男同學不喜歡上田徑體育課，占7.21%。有35名女同學喜歡上田徑體育課，占16.83%。有28名女同學對田徑體育課不太喜歡，占13.45%。有25名女同學不喜歡上田徑體育課，占12.03%。喜歡田徑體育課的男生高于女生。因為，高中階段的女生，由于學習壓力增大，大多數的女生把精力全部集中在學習當中，她們認為田徑體育成績的好壞對高考沒影響。

2.不同年級學生對田徑體育課的態度

通過對長春市實驗中學不同年級學生對田徑體育課態度的調查可以看出，高一有72名同學，占34.61%。有39名同學喜歡上田徑體育課，占49.52%。有19名同學對田徑體育課不太喜歡，占9.13%。有14名同學不喜歡上田徑體育課，占6.72%。高二有77名同學，占37.02%。有38名同學喜歡上田徑體育課，占18.27%。有30名同學對田徑體育課不太喜歡，占14.42%。有9名同學不喜歡上田徑體育課，占4.33%。高三有59名同學，占28.37%。有26名同學喜歡上田徑體育課，占12.50%。有16名同學對田徑體育課不太喜歡，占7.69%。有17名同學不喜歡上田徑體育課，占8.18%。高一的同學剛入學，沒有完全適應老師的教學方法和教學風格，有些學生沒有對田徑體育課產生興趣，不喜歡田徑體育課的人數比例僅次于高三不喜歡上田徑體育課的人數。而高二不喜歡田徑體育的人數與高一相比明顯降低。高三的同學不喜歡田徑體育課的人數明顯上升，因為高三的同學面臨高考，具有一定的心理壓力，在田徑體育課堂中表現出一種焦慮的心理狀態，學習壓力大，對田徑體育課的興趣降低，沒有心情去上田徑體育課。

（二）學生對田徑體育教師的態度分析

1.學生喜歡田徑體育老師的因素

根據分析得知，有39.90%的學生喜歡田徑體育老師態度和藹，微笑待人，所占比例最大。有35.10%的學生喜歡田徑體育老師長得帥氣，具有一定個人魅力。有25.48%的學生喜歡田徑體育老師經常表揚學生。有20.67%的學生喜歡田徑體育老師在課堂上能與學生交流，尊重學生。有12.50%的學生喜歡田徑體育老師教學語言規范，技術動作熟練。

2.學生不喜歡田徑體育老師的因素

根據分析可得知，教學內容單一，乏味的老師是學生最不喜歡的。有17.79%的學生認為教學內容單一，乏味?，F階段高中田徑體育課上，教師講課的形式單一，多以講解練習和自主活動為主，造成了學生在上田徑體育課時不認真，注意力不集中，逐漸對田徑體育課喪失了興趣。有4.33%的學生認為老師態度不好，過于苛刻。有2.88%的學生認為教師講課內容聽不懂的。

三、結論與建議

（一）結論

1.調查發現高二學生對田徑體育課的態度好于高一和高三的學生。男生對田徑體育課的態度好于女生。

2.教師對待田徑體育課的態度是認真負責的。在田徑體育課堂教學中，良好的個人魅力在一定程度上對學生的學習興趣產生了積極的影響，態度欠缺。

（二）建議

田徑體育教師應該根據自身的需要，加強自身業務能力和綜合素質的培養，提高自身的課堂教學語言運用能力。要著裝整潔，要保持良好的心態，面帶微笑，不能板著臉，拉著臉。言行舉止要有風度，體態要大方。

參考文獻：

[1]何海燕.關于體育教師個人魅力在教學中作用的研究[J].經營管理者，2010（22）：309.

[2]孫艷梅.淺談教師個人魅力與教學[J].成功（教育），2011（09）：206.

（作者單位：昭通學院）