激發(fā)學習興趣 提升課堂效率

劉晶晶

摘 要：英語學習是聾生學習中的一大難點，聾校英語課堂效率普遍較低。要解決這一難題，提升聾校英語教學效果，應該從最基本的，提升聾生英語學習的興趣做起。

關(guān)鍵詞： 聾生英語；學習興趣；課堂效率

在聾校里，大部分聾生都不太重視英語學習。他們認為學習英語作用不大，難度大并且枯燥無味，不愿意投入精力認真學習。因此，幫助聾生認識英語的重要性，提升他們學習英語的興趣，成為聾校英語教學需要解決的首要問題。

常言道：興趣是最好的老師。什么是學習興趣？蘇霍姆林斯基說得好，就是“學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。”學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因。

那么如何激發(fā)聾生英語學習的興趣呢？通過分析聾生心理和生理特點，我認為教師應該從聾生的需求出發(fā)，做到以下幾點：

一、帶領(lǐng)學生感知英語的魅力，幫助他們認識英語對于聾人的實用性與重要性

當今社會，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代化傳播技術(shù)迅猛發(fā)展，全球化的進程不斷加快，英語是世界上應用最為廣泛的語言，不懂英語的人根本無法站在一日千里的世界前沿。而且，隨著國際聾人的互相交流也不斷增多，世界聾人聯(lián)合會把英語定為官方語言，國際聾人的康復，教育，社會工作，學術(shù)交流等也多以英語為主。顯而易見，學習英語對聾人也是非常重要的。學好了英語，聾人就可以獲取更多信息，拓寬眼界，開闊思維，提升個人發(fā)展層次，更好的融入社會。

因此，在初次教學的英語課上，可以讓學生思考兩個問題：“學習英語有什么好處”，“我為什么學英語”。可能大部分學生都不能馬上給出明確或是有深度的回答，但是這個提問能引起他們進行持續(xù)的思考或是深入的探討，有助于他們明確自己學習英語的目的。隨后的教學中，教師可以適當?shù)恼故旧钪杏⒄Z應用的實例，介紹一些英美國家的文化，播放一些能吸引學生興趣的英語電影，讓學生對英語有一個初步的了解，并產(chǎn)生學習的興趣與欲望，為系統(tǒng)的英語教學做好準備。

二、用愛澆灌，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍

著名教育家夏丐尊也說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這跟陶行知先生“沒有愛就沒有教育”的理念不謀而合，由此可見，熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，更是教師開展教育教學的先機。聾校的學生由于自身的缺陷，在情感上和心靈上更為敏感，更需要教師的愛與尊重。當教師真誠用愛呵護聾生，他們的情感就會得到巨大的支持，能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴。而當聾生也發(fā)自內(nèi)心的愿意親近教師，他們在教師的教學課堂上就能做到更為投入，更容易體驗和感受到學習的樂趣。和諧師生關(guān)系，是促進學習的強勁動力。

三、運用多樣化的教學手段，豐富課堂教學

（1）借助課堂導入激發(fā)興趣

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。所以，教師想要上好一節(jié)英語課，一個良好的導入必不可少。作為英語課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。巧妙地運用導入方法，對提高課堂教學效果有十分重要的意義。它直接影響到整節(jié)課的效率。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。在不同類型的課堂，教師可以選用生活化導入，興趣式導入，主體性導入和任務型導入等不同的導入方法，激活學生的學習思維，活躍課堂氣氛，達到事半功倍的教學效果。

（2）運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境

聾生由于聽力語言能力的喪失，對信息的接受和輸入更多的是依靠視覺和觸覺等其他的感官。根據(jù)能力補償原則，他們尤其擅長使用視覺。教師應該根據(jù)聾生的這些特點，充分利用學校配備的多媒體技術(shù)，刺激學生的多重感官，豐富學生的課堂體驗，增強他們的學習興趣，從而提高教學的有效性。

（3）開展多樣化的課堂趣味小游戲，吸引學生

聾生因聽力的缺失使他們對直觀形象和新鮮的事物更感興趣，記憶更為深刻。在課堂教學中，教師采用新穎的、活動的、直觀形象的和靈活多變的游戲小活動，能夠喚起聾生內(nèi)心的探索欲望，并在情感和認識活動中產(chǎn)生共鳴。這樣就可以避免課堂的枯燥，吸引聾生的注意力，促使他們把注意力穩(wěn)定在學習內(nèi)容上，也讓教師的教學更為流暢順利。

四、正確運用形成性評價，幫助聾生樹立學習英語的信心

形成性評價是一種帶有發(fā)展性特點的評價模式，它的最大特點是其針對的是學生學習的全過程，涉及學生在這一過程中的各種表現(xiàn)以及成績、情感等多個方面。它能夠激勵學生，并使學生學會自我調(diào)控，感受學習的樂趣，強化信心。具體做法有：

（1）教師認真觀察課堂，進行有效的教學反饋。

（2）讓學生填寫自評、互評表，做好課后反思。

（3）注重課堂的表揚與獎勵，激發(fā)學生參與興趣。

（4）善用語言評價，使學生增強自信。

借助評價，肯定學生的學習成就，給學生的學習活動以適時和恰當?shù)闹笇В龠M學生自主性的發(fā)展和自信心的建立，從而鞏固他們學習英語的興趣，為持久有效的學習打下基礎(chǔ)。

總之，作為特教英語老師，我們需要不斷努力，做到激發(fā)聾生的積極性，讓他們在滿懷興趣的狀態(tài)下快樂學習英語，促進他們由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，由學會轉(zhuǎn)向會學，從而愛上英語課，對英語學習保持持久的興趣，提高聾校的英語教學效果。

參考文獻

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（作者單位：廣西柳州市特殊教育學校）