我軍思想政治教育存在的問題研究

摘 要：軍隊(duì)思想政治教育是增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力、提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、有效履行新時(shí)代我軍歷史使命的重要保證。隨著時(shí)代發(fā)展、受教育群體、教育環(huán)境和教育手段方法等的變化，軍隊(duì)思想政治教育“模式化”“淺表化”“空心化”“萬能論”“無用論”的問題日益凸顯。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)；思想政治教育；問題

1 “模式化”問題相對比較突出

思想政治教育是做“人”的工作，必然隨著時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展變化，停滯不前或走舊路、老路都是行不通的，對于思想政治教育“生命線”作用的發(fā)揮具有阻礙。當(dāng)前，在軍隊(duì)思想政治教育實(shí)踐中存在教育質(zhì)量不高、針對性不強(qiáng)、實(shí)效性較差的現(xiàn)象，主要是由于機(jī)械重復(fù)、因循守舊導(dǎo)致的“模式化”問題比較突出。

一是思想觀念“模式化”。思想觀念陳舊，開展思想政治教育流于形式，存在“喊起來重要、做起來次要、忙起來甚至可以不要”的問題。少部分教育者在開展思想政治教育時(shí)，怕出問題、怕有風(fēng)險(xiǎn)、怕?lián)?zé)任，只求過得去，不求過得硬，沒有真正把思想建設(shè)的“首位”擺正。

二是教育內(nèi)容“模式化”。教育內(nèi)容千篇一律，說教成分濃，忽視了教育對象的個(gè)體差異性，穿老鞋走老路的問題比較嚴(yán)重，不能具體問題具體分析，缺乏針對性和現(xiàn)實(shí)教育意義。

三是教育方法“模式化”。部分教育者在開展思想政治教育時(shí)不思考、不創(chuàng)新，一味走授課、討論、筆記的“三部曲”套路，難以激發(fā)官兵參與教育的自覺性和主動性。

2 “淺表化”問題亟待扎實(shí)處置

《思想政治教育大綱》從組織實(shí)施思想政治教育的一般規(guī)律上，規(guī)定了計(jì)劃、準(zhǔn)備、授課、活動、討論、總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)，明確了組織實(shí)施教育的基本步驟，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的教育過程。但在實(shí)際工作中，對教育籌劃重視不夠、用力不足、辦法不多，有的隨意簡化教育環(huán)節(jié)，降低標(biāo)準(zhǔn)要求，致使思想政治教育流于表面，缺乏生命力。

一是教育的目的和要解決的問題不夠明確。開展思想政治教育前，對官兵思想調(diào)查不深入、教案準(zhǔn)備不完善，要么當(dāng)“復(fù)讀機(jī)”，要么干脆模糊重點(diǎn)，把握不住官兵的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。

二是只專注做“面子工程”，教育做得不深不細(xì)。存在授課、抄筆記、看教育錄像只為了擺拍，各個(gè)階段主題教育下來真正留下的只有展板，只看教育“成果”，不看教育效果。

三是開展教育時(shí)不注重區(qū)分層次和人員類別。實(shí)際開展思想政治教育中，教育者為了節(jié)省時(shí)間或應(yīng)付檢查，往往采取 “一鍋燴”的方式，存在“一人得病，全家吃藥”的現(xiàn)象。

四是教育時(shí)間、人員、內(nèi)容、制度不同程度存在“欠賬”現(xiàn)象。有的以視頻輔導(dǎo)代替課堂教育，以抄寫提綱代替授課補(bǔ)課，以傳達(dá)通知代替經(jīng)常性教育，致使教育“廣種薄收”。

3 “空心化”問題尚未有效解決

思想政治建設(shè)是軍隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)的首位，與備戰(zhàn)打仗這一中心，兩者相輔相成，是新時(shí)代建設(shè)世界一流軍隊(duì)的重要基石和強(qiáng)大推力。然而在實(shí)際工作中，思想政治教育與軍事訓(xùn)練各自為政、各顧各家的現(xiàn)象依然存在。作為思想政治教育組織者的政工干部，是軍隊(duì)政治工作在官兵身邊的“具象化”，當(dāng)前部分政工干部是“半路出家”，個(gè)人能力素質(zhì)相對不足，不能滿足當(dāng)前部隊(duì)要求和官兵期待，無形中抹黑了軍隊(duì)政治工作的形象，損害了軍隊(duì)政工干部的威信。

一方面是對于思想政治教育的定位不正，片面地把思想教育理解為業(yè)務(wù)工作，開展教育存在“一廂情愿”的現(xiàn)象。每年主題教育、專題教育和各個(gè)部隊(duì)針對自身實(shí)際開展的教育內(nèi)容較多，機(jī)關(guān)對基層實(shí)際考慮不到位，有的內(nèi)容剛剛完成，新的內(nèi)容又部署了，基層疲于應(yīng)付；有的基層單位，為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，突擊補(bǔ)筆記、補(bǔ)教案等，思想政治教育成了官兵的負(fù)擔(dān)，教育效果打了折扣。

另一方面是政工干部個(gè)人能力素質(zhì)有欠缺，開展工作敷衍了事。政工干部能力強(qiáng)弱直接影響思想政治教育的質(zhì)量，個(gè)人素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法承擔(dān)起崗位賦予的責(zé)任，不能適應(yīng)工作要求，直接影響官兵對于思想政治教育的觀感，負(fù)面影響極大。

4 “萬能論”思想依然屢見不鮮

思想政治教育的實(shí)踐路徑主要是通過改變?nèi)说乃枷耄垢淖兞怂枷氲娜送度雽?shí)踐活動來改造客觀世界，其作用方式是間接的。目前軍隊(duì)中思想政治教育“萬能論”的觀點(diǎn)仍然普遍存在，究其根源就是過分夸大了思想政治教育的功能和價(jià)值。從表面上看是抬高了思想政治教育的地位，但“萬能論”思想進(jìn)一步泛化后，產(chǎn)生了“思想政治教育包治百病”“思想政治教育是個(gè)大籮筐，什么都能往里面裝”等脫離實(shí)際的說法。日常訓(xùn)練中出現(xiàn)失誤，總是第一時(shí)間歸結(jié)到平時(shí)思想政治教育做得不深不細(xì)；上級機(jī)關(guān)檢查部隊(duì)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)，大多將思想政治教育不到位列為首要原因；日常管理中有漏洞，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在承受各級批評追責(zé)時(shí)，往往將思想教育作為必備要素和免責(zé)手段等。這些都使得思想政治教育在日常工作管理中陷入一個(gè)“不上不下”的尷尬境地，顯得無處不“功”、無所不“能”。盡管當(dāng)前各級都強(qiáng)調(diào)教育歸口，但實(shí)際上“口子”越開越大，責(zé)任難以落實(shí)到人。

5 “無用論”思想普遍客觀存在

與思想政治教育“萬能論”相對應(yīng)的思想政治教育“無用論”，是思想政治教育價(jià)值上的“虛無主義”，但其在軍隊(duì)中卻流行甚廣，具有一定影響力。部分官兵認(rèn)為，思想政治教育對于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升毫無作用，是浪費(fèi)時(shí)間；思想政治教育與自己的切身利益毫不相關(guān)，聽不聽課，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒有影響等等。這些錯(cuò)誤思想傾向否定了思想政治教育的主觀能動性，不但對教育對象產(chǎn)生了消極負(fù)面的影響，同時(shí)直接挫傷了教育者的積極性。試想教育對象如果接受了思想政治教育“無用論”這一錯(cuò)誤認(rèn)識，忽視了對自身思想道德情操的培養(yǎng)，即便是掌握了淵博的知識和高超的技能仍然可能會做出損人利己或既損人又不利己的行為。對此，我們要清醒認(rèn)識到，思想政治教育的價(jià)值是有限的，片面夸大其作用意義是錯(cuò)誤的，一味貶低到一文不值也并不可取，要全面客觀看待思想政治教育，以便更好發(fā)揮其作用。

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作者簡介

劉瀟，航天工程大學(xué)軍隊(duì)政治工作碩士研究生，文職8級。