高校武術教學內容改革的研究趨勢與對策分析

朱軼龍

摘要：隨著素質教育的推進，高校越來越重視體育教育教學，武術作為中華民族的傳統體育項目，在體育教學中占有重要的比例。但是高校武術教學的應用時間較短，教學經驗不足，需進一步探討教學內容的改革措施，

關鍵詞：武術教學；高校；對策

武術是我國傳統的民族體育項目，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。武術的價值不只在于體育競技，更是在于其終身價值，應當作為高校體育教學的重點項目。隨著體育教育改革的深入推進，武術運動在高校體育教育教學中得到了很大的發展。但從整體上看，高校武術教學在教學目標、思路、內容和方法等方面還存在很多不足，因此，高校應不斷創新和完善武術教學內容，提高武術教學水平，推動武術的發展。

一、高校武術教學內容的現狀

（一）教材陳舊

當前我國各高校普遍都開設了武術課程，教學內容也大致相似，以初級刀、青年長拳、初級三路長拳、散打技術和太極拳等為主。使用的教材大多是實施多年的陳舊教材，內容僵化，教學效果盡不如人意。在武術課堂中，教師演示動作，學生進行單純的模仿，學生對于武術的理解過于片面，無法掌握其中的內涵，大大降低了學生的積極性。

（二）教學內容單調

高校大學生都有著自己的興趣愛好，只有對運動教學的內容感興趣時才能夠專心的投入到學習中，運動教學應與學生的興趣相結合。但是當前高校武術教學內容比較單一，學生只能被動的選擇一個內容學習，教學內容沒有創新性，導致學生對武術學習提不起興趣。因此，各高校在武術教學內容的選擇上應適當考慮學生的興趣，擴展武術教學內容的范圍，培養學生的創新能力，激發學生參加武術運動的熱情。

（三）教學方法陳舊

武術是我國重要的民族體育，武術教學有著歷史性的傳統理論和教法。當前高校的武術教學依然沿用著這些傳統教學方法和內容，教師按照固定的動作進行演示，通過固定的教學模式來進行教學，教師的教學能力和水平得不到發揮，學生只能根據教師演示的動作進行模仿、反復練習記住動作，學生只能被動的接受固定的教學內容，沒有考慮到學生之間的差異性，不利于學生的個性化發展。同時，武術教學課堂的氣氛比較沉悶，學生的主觀能動性得不到發揮。

二、高校武術教學內容改革的研究趨勢

（一）提高綜合素質來帶動專業素質

武術教學并不等同于技術教學，應通過提高學生的綜合素質來實現武術技能的提高。武術的專業素質是來源于學生的綜合素質，武術綜合素質有著豐富的內涵，武術的直觀表現武術技能，但是如果沒有專業素質，更談不上武術了。高校武術教學應該加強學生綜合素質的培養，提高學生適應社會的能力，依靠綜合素質的提高類實現專業素質的提高。

（二）提高科研能力和營銷能力

科研能力是對武術專業素質的一種拓深，能夠滿足社會的發展和需求；營銷能力是對學生專業素質的一種拓寬，兩者結合就是要增加武術知識的深度和廣度，抓住學生的自身特點，提高學生的專業素養。

（三）提高醫療和養生能力的

在武術運動中，容易出現跌打扭傷等事故，學生應該具備一些基礎的醫療急救知識和養生知識，高校武術課程內容的改革也應向此傾斜。

（四）提高使用技能教學的比例

高校武術課程的教學應滿足社會發展和大眾需求，逐漸偏向于休閑娛樂與健身相結合的服務型體育運動，例如可以安排一些簡單易學的健身氣功等教學內容，讓學生根據興趣進行選擇，提高武術教學內容的實用性。

三、高校武術教學內容改革對策

（一）完善武術教材內容

高校武術課程的教學內容不僅要立足于實際，更應符合社會未來發展的需要，提高應變能力。首先，要注重教學內容的科學性，緊跟時代潮流，能夠充分融于現代體育文化當中。其次，要注重教學內容的實用性，教學內容的選擇應充分考慮學生的興趣愛好。例如在學習拳擊、散打等攻擊性較強的武術項目中，學生往往會情緒高漲，充滿熱情，自主的進行反復練習，希望能夠運用到實踐中。但是在學習一些動作復雜難懂的套路運動中，學生在無法理解的情況下只能死記硬背，大大降低了學生的學習積極性，容易出現厭學心理，因此，武術教學內容應有較強的實用性。再次，大學生的思維比較活躍、個性差異比較大、接受新事物的能力強，他們對于舊事物有著一定的反感情緒，而對于新事物有著積極地求知心理，喜歡追求刺激新異的事物。因此，高校武術教學內容應符合學生的身心發展特點，打破以往的教學套路，可以適當的增設擒拿格斗術等類似的項目，動作簡單易學、實用性強且風格潑辣，能夠提高學生的主觀能動性。最后，高校武術教學內容還應考慮學生的運動興趣，培養他們的自覺鍛煉習慣和終生體育意識。

（二）改進教學方法

第一，高校武術教學應打破傳統的以課程、教師和教材為中心的教學模式，將教學主體轉變為學生。教師應樹立為學生服務的思想，重視學生的主體地位，在武術課程教學設計的過程中，要始終圍繞著學生進行考慮，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，深入挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習積極性。同時，在教學過程中，教師應適當的給予學生思考問題的時間，創造實踐的機會，提高學生的武術能力。

第二，教師應努力打造一個愉快的教學環境，以和藹的態度進行教學，通過靈活的方式對學生進行引導和啟發，鼓勵學生提出問題和思考問題，并在教師的引導下解決問題，激發學生的學習欲望。

第三，教師應根據學生的個性化差異，采用靈活的教學方式，因材施教，不斷創新和優化教學模式。例如可以根據學生的具體情況，將學生分為不同的學習小組實施分層化教學，實現課內教學和課外輔導的一體化，在課程上教師教會學生基本的理論知識和技術方法，在課下教師組織學生進行鍛煉，學生之間互相監督、評價、共同練習和進步[1]。還可以發揮高校學生會武術協會的組織作用，定期舉辦武術活動，鼓勵學生參與到訓練和鍛煉當中，并舉辦有一定水準的武術比賽，深入發掘學生的武術潛能，實現教學效果的優化。

第四，武術是我國的民族體育項目，各高校應為武術走向世界獻出一份力，充分發揮現代化教育技術的作用，不斷創新武術教學的手段和方法，不斷提高武術教學的質量。例如，在高校武術教學過程中，教師可以利用現有的現代化設備進行教學，例如通過多媒體設備播放音樂、視頻、圖片等，形象生動的向學生展示教學內容，幫助學生理解和掌握，客服武術教學的枯燥感，提高武術教學的質量和效果，推動武術運動的全面發展。同時，還應優化武術教學的組織形式，促進武術形式多樣化的發展。

（三）創編特色教材，注重武術基本理論的傳授

當前高校武術教學使用的教學過于陳舊，內容枯燥乏味，無法適應社會發展和學生發展的需求。各高校應不斷創新和改革武術教材，促進教學的規范化和科學化發展，創編符合時代發展的特色教材，為學生學習武術知識和技能提供良好的保障。很多高校武術教學中沒有專門的教材，僅僅依靠教師的能力進行教學，學生的武術理論知識掌握不足，武術技能得不到很好的培養。所以，創編適合現代武術教學的教材，對于學生綜合素質的培養與武術的發展有著重要意義。高校武術理論教材應有著較強的科學性、實用性和先進性，同時還應具有一定的創新性，讓學生能夠看懂、讀懂，教材內容應有較強的針對性和趣味性，讓學生不僅能夠掌握基本的武術動作，還能夠理解武術的內涵，同時也激發了學生對武術學習的積極性，有利于培養學生終身體育的意識。

（四）提高體育教師素質

教師是武術教學活動中的引導者，教師的素質直接影響著教學的效果，對學生心理品質和身心健康的發展都有著重要的影響。所謂“名師出高徒”，教師的素質影響著教學質量。高校武術教師應具備良好的武術知識和技能，能夠熟練的掌握武術教材，并且進行教材的深入鉆研。教師在進行動作的演示時，動作要準確，武術精神突出，在動作的講解中，應吐字清晰，充分了解學生的想法，保證教學的質量。同時，高校應定期對武術教師進行專業的考核，提高武術教師的競爭意識，定期組織專業培訓，增加武術教學設施的投入，激發學生的學習熱情，給老師更大的發揮空間。

參考文獻：

[1]鄔鳳.近十年來我國學校武術教學科研闡析與教學改革思考[J].南京體育學院學報（社會科學版），2012，26（03）：66-72.

（作者單位：河南工程學院體育部）