移動學(xué)習(xí)在Boppps大學(xué)英語聽力課的實踐研究

衛(wèi)冰潔

摘 要：近些年來，網(wǎng)絡(luò)多媒體被廣泛應(yīng)用在高校大學(xué)英語聽力的教學(xué)中。但目前大學(xué)英語聽力課堂仍以教師講授為主的的傳統(tǒng)模式。教學(xué)模式不能與時俱進，難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。移動學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，以其有趣，豐富，操作方便迅速為廣大學(xué)生接受。但在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，不能有效地進行移動學(xué)習(xí)。因此將移動學(xué)習(xí)與Boppps教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)用于大學(xué)英語聽力課堂，對大學(xué)生進行課外移動學(xué)習(xí)指導(dǎo)尤為必要。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；Boppps教學(xué)模式；大學(xué)英語聽力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0095-03

Abstract： In recent years， network multimedia has been widely used in college English listening teaching. However， there is still a traditional model of teacher-led teaching in college English listening classes. The teaching mode can not keep pace with the times， and it is difficult to meet the needs of the current students. Mobile learning as a new way of learning， since it's interesting， rich， easy to operate for the majority of students to accept. But in the concrete study process， the student lacks the goal， and the study contents are chaotic， so they cannot carry on the mobile learning effectively. Therefore， it is necessary to combine mobile learning with Boppps teaching mode， and apply it to College English listening class， so as to guide college students' extracurricular mobile learning.

Kewwords： mobile learning； Boppps teaching model； College English listening

2016年在中國Android和iOS全年的應(yīng)用下載總量已超越了900億次。2017年Android操作系統(tǒng)在全球首次超過Windows成為第一大操作系統(tǒng)。大學(xué)生作為高科技和移動設(shè)備的熱情追捧者，也是移動互聯(lián)網(wǎng)最大的體驗用戶群體。據(jù)調(diào)查85%的大學(xué)生手機中至少安裝了一款英語學(xué)習(xí)軟件。課外利用移動終端隨時隨地學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀需求。然而移動學(xué)習(xí)在滿足90后大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求的同時，存在著學(xué)習(xí)無目的，無規(guī)劃，不能堅持等問題，急需教師進行指導(dǎo)。為此本文嘗試在Boppps教學(xué)模式下將移動學(xué)習(xí)融合到大學(xué)英語課堂中去，將課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)進行結(jié)合，相互補充。為大學(xué)聽力課教學(xué)改革做出積極嘗試。

一、移動學(xué)習(xí)理論和Boppps教學(xué)模式

（一）移動學(xué)習(xí)（mobile learning）

移動學(xué)習(xí)利用各種便攜式移動終端，例如智能手機，平板電腦，可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。近年來我國大學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)的基本條件已經(jīng)成熟：1.無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋：各大高?；緦崿F(xiàn)校區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，只是覆蓋區(qū)域面積和網(wǎng)速有所差異。2.移動終端的普及：每個學(xué)生至少擁有一部智能手機或電腦已經(jīng)成為現(xiàn)實。3.移動終端必須有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。比較流行的Android系統(tǒng)平臺上有很多豐富的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用apps，比如可可英語，扇貝等。4.移動終端能夠為師生提供互相交流的平臺：目前功能強大的QQ群，微信群都能有效得為師生分享資料，即時交流提供平臺。

在2013年的一項關(guān)于移動學(xué)習(xí)可行性研究報告中顯示：“絕大部分90后大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)持積極支持的態(tài)度，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果是文字、圖片、動畫、音頻方式更容易為大學(xué)生喜愛，移動學(xué)習(xí)的交流方式如果是雙向在線互動的會更便捷，更有利于促進大學(xué)生的熱情?！保ㄑ◤姡?013）。移動學(xué)習(xí)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更加優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如聽英文歌，看英文電影，或聽新聞等。同時也可以選擇在教室、宿舍、圖書館、或食堂等進行個性化學(xué)習(xí)。大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)已經(jīng)普及。對大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)狀態(tài)進行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和課內(nèi)知識互補已經(jīng)勢在必行。

（二）Boppps教學(xué)法模型

該教學(xué)模型最早應(yīng)用于北美高校對新入職教師進行技能培訓(xùn)，主要以教育認識論為理論基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生參與為主的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)移課堂中心。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)，以及所設(shè)計的活動都建立在學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)上。該模式不僅可以設(shè)計一堂完整的課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用到課堂的某一個環(huán)節(jié)中，與其他的教學(xué)模式相結(jié)合。其應(yīng)用范圍廣，形式靈活。是教師設(shè)計課堂教學(xué)的有效模式。Boppps教學(xué)模型將教學(xué)過程分為引入（bridge-in），吸引學(xué)生的興趣。目標(biāo)（Objective）-讓學(xué)生知道該課程要達到的教學(xué)目標(biāo)。預(yù)測（pre-assessment），了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。參與式學(xué)習(xí)（participatory learning），讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識。后測（post-assessment）， 了解課程是否到達教學(xué)目的。小結(jié)（summary）， 總結(jié)知識點。共六個部分，簡稱Boppps.雖然它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的部分構(gòu)建基本吻合，但Boppps模式更關(guān)注參與式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。雖然Boppps并沒有專門提出課外學(xué)習(xí)，但在具體實施過程中，學(xué)習(xí)豐富的課外知識對參與式學(xué)習(xí)的效果起到了決定性的作用。因此為了更好地實施Boppps在英語課堂的應(yīng)用，就必須鼓勵學(xué)生進行豐富的課外學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)很好得為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的平臺，為此本文嘗試將移動學(xué)習(xí)和Boppps教學(xué)模式相融合，設(shè)計一種既能反應(yīng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況又能進行課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。