牢牢把握高校思政課課堂教學主渠道地位

楊孝富

摘 要：做好高職院校思想政治工作存在多種渠道，其中思想政治理論課課堂教學是主渠道，主渠道地位不能動搖。當前，主渠道面臨課堂教學不如人意、“守渠人”風險意識不強，缺乏高效快速溝通機制等安全隱患，需要堅持以問題為導向，整合各方面資源力量，不斷提高教師素質能力，進一步夯實主渠道根基，以更好地發揮其育人功能。

關鍵詞：思想政治理論課；主渠道；高校思想政治工作；課堂教學；協同效應

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0109-03

Abstract： There are many channels to do a good job of ideological and political work in higher vocational colleges， among which the classroom teaching of ideological and political theory is the main channel， the status of the main channel can not be shaken. At present， the main channel is faced with such hidden safety problems as unsatisfactory classroom teaching， weak risk awareness of the "canal keeper"， and lack of efficient and rapid communication mechanism. Therefore， it is necessary to persist in taking problems as the guide， integrate all kinds of resources， constantly improve teachers' quality and ability， and further tamp the foundation of the main channel， in order to better play its educational function.

Keywords： Ideological and Political Theory course； main channel； ideological and political work in colleges and universities； classroom teaching； Synergetic Effect

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]，總書記的講話，特別強調了高校思想政治理論課課堂教學在思想政治工作中重要地位和關鍵作用，明確了其他各門課程基本要求。這對于高校如何正確處理高校思想政治工作的“主渠道”和“支渠道”，種好“責任田”和“開荒拓墾”關系指明了方向，提供了遵循。高校教師要牢記總書記的教導，樹立強烈責任意識和問題意識，堅持理論自信、學科自信和課程自信，守望“主渠道”，不斷提高高校思想政治理論課教學水平，著力把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程。

一、主渠道地位不能動搖

高校思想政治工作是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。在大學生思想政治教育整個系統中，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）始終被置于“主渠道”的突出地位，這一地位的確立是基于我國多年思想政治教育成效的基本判斷和經驗性結論，是歷史選擇和現實需要，更是我國思想政治理論教育實踐規律使然。早在2004年中共中央 國務院印發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中進一步明確，“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。”，高校教師必須認真領會這一重要論述的精神實質，進一步深化在新時代對高校思政課定位和功能的認識，堅持高校思政課與時俱進的品格，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

二、主渠道面臨安全隱患

當前，少數地方高職院校強調學生技能培養，對思想政治工作認識不足，對思想政治工作“主渠道”內在隱患和外來風險估計不足，對當前高校意識形態斗爭形勢判斷不準，對高校社會主義主流意識形態可能受到侵蝕，缺乏敏銳的判斷力。這些因素在一定程度上，影響了“主渠道”作用發揮，高校應當高度警覺。高校思政課課堂教學質量及其效果與新時代新要求相比，存在一定差距和困難，主要體現在：

（一）“思政課”課堂教學效果不盡如人意

課堂教學效果是衡量大學生思政工作的晴雨表。目前，思政課普遍實行“大班教學”，學生人數多管理難度大，教學內容繁難而課時少，教師實施教學方法改革和創新難以奏效，普遍存在“大水漫灌”現象，學生在課堂上注意力不集中、只有到課率，沒有抬頭率，實際教學效果與社會學校和學生對思政課新期待存在一定差距。

（二）“守渠人”風險意識不強，思想上存在麻痹懈怠心理

高校知識分子密集，師生思想活躍，與社會聯系日益緊密，多元化的社會思潮對高校師生影響日益顯現。西方的概念、思想、理論和學說等意識形態，通過各種途徑正影響著師生的思想觀念和價值取向，個別教師在教學或生活中言必稱美國，言必稱西方。少數“守渠人”對境外西方思潮或明或暗侵蝕高校課堂教學的破壞性認識不足，缺乏敏銳的判斷力，無意中為錯誤思想的傳播提供了“溫床”，存在“溫水青蛙”癥狀和高枕無憂、麻痹懈怠心理。

（三）“守渠人”之間缺乏高效快速溝通機制

由于教學任務不同，思政課課堂教學“主渠道”與其他課程“支渠道”各自運行，基本上沒有聯系，或者說聯系不夠緊密，即使思政課教師之間，由于所授課程不同，在育人目標和具體計劃上也未達到心理上默契、行動上一致，往往導致“守渠人”之間信息不對稱，彼此分離、互不了解，出現問題時責任不明，甚至大事化小、小事化了，大大影響了育人的效果。

（四）“守渠人”隊伍結構需要不斷更新、優化

與專業課相比，高校思政課教師較少，大多數高職院校思政課專職教師的師生比，基本達到教育部規定的1：550-600比例。思政課課堂教學規模學生人數多數在100人以上，難于達到教育部規定在高校思政課建設中“推行中班教學，倡導中班上課，小班研學討論的教學模式”。面對新媒體新技術的推廣運用，少數教師使用的積極性不高，出現了老教師不會用，年輕教師不愿學的尷尬狀況，思政課與新媒體新技術高度融合對師資隊伍建設提出了新要求，教學技能有待進一步提高。

三、主渠道加固除險途徑

渠道，是指“在河湖或水庫等周圍開挖的水道，用來引水排灌”[2]，通常是指水渠、溝渠。形象地說，任何渠道，歷經多年流淌，不可能一勞永逸，都存在一定安全隱患，若不及時清淤排障、加固除險，千里之提，可能潰于蟻穴。針對思政課面臨風險和安全隱患，可以著力從以下方面下功夫：

（一）以問題為導向，夯實“主渠道”根基

馬克思曾指出，“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”[3]，高校教師要樹立強烈的問題意識，開展調查研究，經常對主渠道進行全面“體檢”，找出病癥所在，以問題導向作為工作的出發點和落腳點，集中主要精力對大學生普遍存在的思想認識問題、對現實感到的困惑問題、對理論上存在的難點疑點問題進行攻關，找準找實問題主體、問題類型、問題根源，“對癥下藥”，使思想政治工作更加貼近學生思想、貼近客觀現實、貼近時代特征。

（二）整合多方資源，提升課堂教學質量

教育部陳寶生部長指出，高校思想政治工作的成效在很大程度上取決于思政課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢。高校教師貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，首先要解決思想認識上的誤區，真正把學校各個方面的力量整合起來，把學校主要精力和資源配置向教學一線聚焦，進一步提升思想政治理論課的育人水平和效果。既要積極鼓勵信仰堅定、學識淵博的教師站穩思政課講臺，也要采取一定措施吸引更多優秀教師、具有一定理論功底的專家和德高望重的退休老同志走上思政課講臺。要改革教學內容，主動適應大學生思想特點，加強典型示范引領，發揮正面引導，用大學生喜聞樂見的形式，將思想政治教育融入課堂教學，增強課堂教學思想政治教育的針對性和有效性。要創新課堂教學方式，充分利用現代信息網絡技術及多媒體技術，努力讓教學課件音、頻、圖俱全，使講授內容變得更加生動和形象，增強課堂教學吸引力。要及時增補黨和國家創新發展的新實踐新思想新理論，做好理論更新和宣傳教育工作，不斷提升新時期思想政治理論課的思想引領和價值追求作用。

（三）關注教師成長，提高“守渠人”能力和水平

課堂教學“主渠道”地位是否牢固，關鍵在于“守渠人”履職責任的強弱、素質的高低。習近平總書記曾說，要堅持以馬克思主義為指導，首先要解決真懂真信問題。高校是意識形態工作爭奪的前沿陣地，教師，尤其是青年教師的思想政治工作是高校思想政治工作的一個“短板”。少數青年教師對馬列基本理論研究的不深，對社會主義運動歷史思考的不透，對中國共產黨領導社會主義革命和社會主義建設的必然性和重要性分析的不全面，政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業認知、職業情感與職業道德淡化、主動服務社會、學校和學生意識不強，甚至出現個別教師言行失范、道德滑坡，不能為人師表等問題。這些問題看似個別現象，但是要引以為戒。社會和學校應關注教師成長，以人為本，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，不斷增強守護“主渠道”素質和能力。

（四）注重優化設計，形成協同效應

育人以合力為上，以分散甚至抵觸為害。學生的成長需要高校廣大教師共同努力，在思想引導、價值導向上形成方向一致、力量倍增的效應。高校思想政治工作的協同，包括各方面的協同，其中思想政治理論課和其他各門課的協同尤為重要。思政課要堅持和鞏固馬克思主義及其中國化成果在意識形態領域的指導地位，進一步推動黨的十九大會議精神和當代中國馬克思主義最新成果習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作，發揮學科優勢，緊緊圍繞大學生普遍關心的、改革開放和現代化建設中的重大問題，做好釋疑解惑和教育引導工作。高校不能把思想政治工作看成只是思政課的事，忽視其他各門課的育人功能。其他課程，無論是各類通識課程，還是專業課程，同樣肩負著重大的思想政治工作責任，高校要深入發掘這些課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識的過程中加強思想政治教育，做好“思政課程”和“課程思政”有機結合，使大學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，增強思政課和其他各門課程1+1>2的協同效應。

（五）增強憂患意識，建立安全隱患預警機制

“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。當前，網絡已成為各種社會思潮和不同利益訴求的集聚地和輿論斗爭的主戰場。互聯網、微博、微信等新媒體對高校思想政治工作“主渠道”影響力越來越強，少數思潮和謠言在互聯網上競相發聲，極具蠱惑力。因此，增強憂患意識，防范化解風險，加強網絡輿論監測和引導，掌握網絡輿論主動權已是高校思想政治工作的當務之急。為此高校應成立相應組織機構，明確各部門、處室工作職責，以班級為單位，實施網格化管理。輔導員（班主任）和學生代表為網格信息員，網格信息員應設法多渠道收集網絡輿情，多多關注師生微博、微信朋友圈、QQ空間等，通過相關社群的語言、文字和圖片等，來判斷師生思想動態。根據網絡輿論防控應急預案和風險等級不同，及時向有關機構報告，迅速作出處理，牢牢掌握意識形態主動權，確保馬克思主義思想在高校思想政治工作“主渠道”長流常新。

參考文獻：

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[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，1983：944.

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