中職英語(yǔ)教學(xué)方法舉隅

徐勝

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)的目的在于對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)交流、英語(yǔ)應(yīng)用書寫以及英語(yǔ)信息識(shí)別等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多元教學(xué)方法的應(yīng)用及其效果。

關(guān)鍵詞：中職 英語(yǔ) 教學(xué)方法

引言

隨著中職教育的蓬勃發(fā)展，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。本文通過(guò)簡(jiǎn)介趣味式教學(xué)法和微信群等在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，為豐富英語(yǔ)課堂、增添趣味性和有效性提出一些建議。

一、分層教學(xué)

從字面理解，分層教學(xué)就是結(jié)合班級(jí)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)課堂新知的領(lǐng)悟能力和綜合表現(xiàn)，將學(xué)生分為多個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，做到因材施教。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)這類學(xué)生，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就可盡量多傳授一點(diǎn)新知，給他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其探究能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)的同時(shí)幫助和帶動(dòng)周圍同學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，每次上完課，要求背誦部分課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)背誦一段，只要求他們背誦其中的重要詞句，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有足夠的信心。通過(guò)分層教學(xué)，可以促使全班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能夠有所提高和進(jìn)步，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、情景教學(xué)

結(jié)合課文具體內(nèi)容，預(yù)設(shè)一些相似的和可模仿的情形和狀況，為英語(yǔ)語(yǔ)言輸出提供必要的素材，讓所授語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固和升華，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)知識(shí)。

1.借助肢體語(yǔ)言和教具實(shí)物輔助教學(xué)

利用肢體語(yǔ)言、讓人耳目一新的照片、常見(jiàn)文具等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以更容易地把要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句型等以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的“英語(yǔ)思維”。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)不是很好，自控能力偏弱，他們更容易接受具體生動(dòng)、活潑可愛(ài)的形象。假如我們上課時(shí)能把抽象難懂的東西具體化、簡(jiǎn)單化，將所學(xué)知識(shí)和日常使用直接聯(lián)系起來(lái)，就可以大大降低學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授sore throat、angry、frown等詞時(shí)，可以用手指著嗓子并面帶痛苦、滿臉怒容、眉毛緊皺，學(xué)生就很容易理解這些詞的意義。

2.利用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)

比如教學(xué)中職《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第5單元Favorite Food一課，就可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示potato chips， fish， mutton， dumpling， chicken， pork， cod等各種食物的圖片，不僅可以活躍課堂氛圍，也為學(xué)生回答“Who can tell me what your favorite food is？”“Which food is mentioned in the passage？”提供了線索，提升其回答問(wèn)題的信心。

三、趣味教學(xué)

在中職英語(yǔ)課堂上使用趣味教學(xué)法，目的在于吸引學(xué)生注意，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，上午第四節(jié)課或下午最后一節(jié)課，同學(xué)們可能很疲倦了，上課提不起精神。這時(shí)，可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲，如“Word Tree”：根據(jù)班級(jí)人數(shù)，分成若干小組，每組派一名同學(xué)在黑板上寫出任意一個(gè)單詞，組成這個(gè)單詞的每一個(gè)字母都將成為這個(gè)小組其他同學(xué)寫單詞的首字母，組內(nèi)成員必須按照組成這個(gè)單詞的字母順序依次寫出單詞;在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組寫出的詞最先出錯(cuò)或是寫不出，就被淘汰;最后獲勝的兩個(gè)組再PK，直到選出最佳小組，給予平時(shí)分或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：

還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)猜謎比賽，將所有學(xué)生引入比賽環(huán)境中，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用;做Acting upon orders（根據(jù)你所聽(tīng)到的命令，做動(dòng)作）游戲，將全班同學(xué)分成若干小組，每組8位學(xué)生，以小組為單位依次到講臺(tái)前面“show”，誰(shuí)做錯(cuò)誰(shuí)出局，自始至終沒(méi)有出現(xiàn)失誤的一人（或兩人）為獲勝者，獲勝組記20分;開(kāi)展演講和背誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練，使口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力理解能力得到加強(qiáng)。

四、微信交流

為了便于傳達(dá)信息，班主任一般都建了班級(jí)微信群，我也給我所帶班級(jí)建了班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群。課前，通過(guò)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)要點(diǎn)，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。每次上完課，把該節(jié)課的課文、單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音都讀出來(lái)發(fā)到群里，要求學(xué)生根據(jù)示范課后勤加練習(xí)，并把他們讀的或背的視頻放到群里，師生、生生互相監(jiān)督;對(duì)一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑也可以發(fā)到群里，師生、生生互動(dòng)釋疑;優(yōu)秀作業(yè)、試卷可以用“圖片+文字”的形式通過(guò)群展示出來(lái)，讓同學(xué)給出觀點(diǎn);好的習(xí)作、評(píng)論發(fā)在群里，互贊評(píng)論，讓全體同學(xué)增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，相互學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。當(dāng)然，凡事都有兩面性，不排除有個(gè)別學(xué)生用手機(jī)打游戲、玩抖音等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決制止。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹瑾琦.中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè)，2017（12）：104-105.

[2]孫小林.化骨感為豐滿：多元教學(xué)方法下的中職英語(yǔ)教學(xué)[J].成才之路，2014（10）：54.