初中生道德與法治學科核心素養的培育

林樺

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養已經成為人們關注的焦點，不同學科的教師都在轉變自己的教學方式，著重培養學生的核心素養。在初中學段，學生對事物的認識尚未成熟，因此，對學生進行道德與法治教育，就顯得至關重要。本文探討了在初中道德與法治學科教學過程中如何培育學生的核心素養。

關鍵詞： 初中生? 道德與法治? 核心素養? 培育

一、初中《道德與法治》學科核心素養的內涵

從2016年秋季學期開始，原來的《思想教育》課程改為《道德與法治》課程。該課程以初中生的生活為基礎，對學生思想品德和法制素養進行培訓，幫助學生樹立正確的三觀。德為立人之本，尤其是對于初中生來說，正處于生長發育的關鍵時期，對他們進行道德與法治教育，能夠進一步讓他們樹立正確的法制觀念，為之后的發展打下基礎。

（一）規則意識

《道德與法治》課新增了對學生法制觀念方面的培養，這樣的教學改革不僅適應了新課程改革的要求，也為我國法治國家建設提供了教育基礎。在初中階段對學生進行《道德與法治》的教育，能夠讓學生理解在社會生活的過程中必須要遵循社會中的規則，提高學生對規則的認識，從而增強自身的約束力。通過對法律知識的學習，也可以讓初中生對于法律有更全面的認識，更好地運用法律來維護自身的權利，讓學生能夠明確法律是一切行為的底線，從而強化自我管束意識，避免做出違法行為。

（二）責任意識

責任代表著一個人對于事件承擔結果的能力，只有對自身的所作所為負責，才能成為一個有擔當的人。在《道德與法治》課程開展的過程中，教師要幫助學生積極關注他人，關注社會生活，增強擔當意識。例如很多人痛恨酒駕，它不僅會破壞正常的交通規則，也會使自己及他人的利益受到損害，甚至造成更嚴重的后果。酒駕是不負責任的表現，只有讓學生深刻的意識到不負責任所帶來的后果，才能幫助學生提高自身的思想觀念。

二、培養初中生《道德與法治》核心素養的策略

（一）改進教學方法

教學方法的改革，要從教學模式開始。具體而言，在科技時代，多媒體普遍運用于教學活動。因此，教師可以充分利用多媒體自身的功能，讓課堂教學更有趣，氛圍更活躍。對于一些學生難以理解的知識點，可以用多媒體技術進行解釋，這對學生理解知識大有裨益。例如，在《道德與法治》七年級“做更好的自己”這一課時中，教師就可以在剛開始講課的時候中用案例導入，讓學生說說怎樣才算是更好的自己，同學們暢所欲言，有的說要努力學習回報父母，有的說要讓自己的思想和眼界更加開闊，掌握更多的科學知識。學生通過發言能夠不斷增強自己對于《道德與法治》的理解，培養自己的道德與法治核心素養。

（二）改進教學模式

隨著教學的改革逐步深入，教師應花費更多精力與心思，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂學習中來。例如，可以讓學生組成若干小組，然后拋給學生一個具有討論性的話題讓學生討論。在讓小組討論分析的時候應提出要求，如小組成員要團結合作，分工明確，一些學生負責查找資料，一些學生負責整理。通過此種方式，可以豐富學習方式，提高學習效率，并讓學生對課程有更深入的認知。

（三）讓學生成為主體

長期以來，道德與法治課程教學方法較為固定，多數教師都采用灌輸的教學模式，一節課中學生只能呆呆地坐在下面聽講，無需動腦思考，而教師站在講臺上將知識連續不斷地灌輸到學生腦中，整個教學過程中少有互動，師生之間的交流溝通次數也較少。因此，教師要改變上述現狀，讓學生成為課堂主體，成為學習的主人。

（四）積極引入新的研究成果

眾所周知，《道德與法治》在初中教育中的歷史較短，但學科內容是與時俱進的。因此，教師要不斷學習，關注前沿知識動態，將最新的學科知識帶入課堂，幫助學生開闊眼界，讓學生了解學科發展方向。此外，教學中要結合學生的實際生活，將學科知識生活化、具體化。《道德與法治》課程要做到真正為學生服務，幫助學生通過學習知識來提高自身的道德水平和法制觀念。比如使用故事教學法，可以讓整個課堂活動更加生動活潑，增強師生之間的互動。在學生掌握了大量的故事素材后，教師要積極引導學生將聽過的故事講出來，鼓勵學生說出自己的故事。

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