“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《PHP程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的探討

黃吉蘭 朱莉萍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)高職教師的課程教學(xué)模式帶來了影響與挑戰(zhàn)，面對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，文章提出與現(xiàn)今流行的新型教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過簡(jiǎn)短視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；課堂上老師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，布置中等難度的任務(wù)；課后學(xué)生可以通過自己自學(xué)完成難度相對(duì)較大的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生基本能掌握教學(xué)的要求，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)老師的依賴相對(duì)降低，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)提高，有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；微課；PHP

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）17-0133-03

Abstract： The "Internet +" era has brought about both advantages and challenges to the teaching mode of higher vocational teachers. According to the characteristics of higher vocational students， this paper proposes a teaching mode which combines the traditional teaching mode with the popular new ones. In the teaching process， students preview the lesson through simple videos， and then accomplish some simple tasks. During the class， the teacher explains the key and difficult points， and assigns tasks neither too difficult nor too easily. Finally， the homework after class can be a little bit more difficult. Through this teaching mode， students can effectively grasp the knowledge required by the syllabus. In this process， students are more independent from teachers， and their enthusiasm for learning is relatively higher， which is helpful for students' to grow up.

Keywords： Internet plus； teaching mode； v-micro class； PHP

一、現(xiàn)今高職學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)今高職招生的方式有兩種，一種是參加考高，另一種是參加高職院校的單招考試。不管是哪一種招生方式都存在著高職學(xué)校的生源文化課成績(jī)較普通本科院校的學(xué)生差。首先，根據(jù)高考錄取相關(guān)制度，高職院校的錄取屬于第三批招生單位，很多考生在保底選擇報(bào)考原則下，都愿意選擇高職院校作為最后的填報(bào)對(duì)象。另外，一般選擇通過高職院校的單招考試進(jìn)入學(xué)校的生源基本都是重技能輕學(xué)習(xí)文化的學(xué)生。這些學(xué)生就是因?yàn)槲幕n程落后，所以早已有確定進(jìn)入職業(yè)院校且不傾向參加高考的想法。因此，高職院校的生源類型較普通高等學(xué)校的生源更加復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也因招生原因更加薄弱。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不夠發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也不夠先進(jìn)的情況下，教師上課是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，通常課堂教學(xué)容易形成以老師為主體單向灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。最終，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。這樣的教學(xué)模式與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符合。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢(shì)在必行。

三、互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗來說，并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的高速發(fā)展的今天，電腦和網(wǎng)絡(luò)正在以驚人的速度進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)角落。互聯(lián)網(wǎng)已與人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，同時(shí)對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)互動(dòng)也產(chǎn)生了不同程度上的影響。例如借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，且相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐仍然在持續(xù)升溫。

四、新型教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以開放姿態(tài)面對(duì)由網(wǎng)絡(luò)注入的新生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，不能違背正常的教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)的條件。其中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂就是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”。那么他們有些什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)員在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)員之間和學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。有四個(gè)特點(diǎn)：

第一，教學(xué)視頻短小精悍：大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。

第二，教學(xué)信息清晰明確

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程：“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)員在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)員的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)員之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)員知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷：學(xué)員觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)員及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

整個(gè)教學(xué)過程可歸納出如圖1。

（二）微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。微課的主要特征有：

第一，流媒體播放性且容量較小。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。能適于移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容少。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

第三，精致教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)典示范案例。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

第四，自主學(xué)習(xí)為主，制作簡(jiǎn)便實(shí)用，配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法

（三）慕課

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC（massive open online courses）。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)員從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。其主要特點(diǎn)是：首先，規(guī)模大且是開放課程，這些課程不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程。這些課程必須遵守創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；其次，該課程不是面對(duì)面的課程，而是散布于互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的課程。因此，無論你身在何處，都可以花最少的錢享受各國(guó)大學(xué)的一流課程。

五、《PHP程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的探討

（一）課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校的《PHP程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：首先，教師在教學(xué)過程中融入模塊化項(xiàng)目式教學(xué)理念。課堂上，教師講授教材上的案例或網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中的案例；學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成老師布置的任務(wù)。課堂外，學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，教師上課方式主要通過課件講解、案例的操作演示、學(xué)生練習(xí)、師生互評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)過程中由于PHP程序設(shè)計(jì)涉及知識(shí)點(diǎn)多、更新快、難度大、邏輯性強(qiáng)，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，所以學(xué)習(xí)知識(shí)與編程技術(shù)就有一定的難度。

（二）教學(xué)模式改革的策略

根據(jù)上課與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生喜歡用手機(jī)，電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。所以，該門課程可以用目前最流行的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的思想，但是具體問題具體分析，針對(duì)我校的學(xué)生制定的策略為：學(xué)生可以通過淺顯易懂的視頻提前預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生完成一定的簡(jiǎn)單任務(wù)。到課堂上，老師對(duì)學(xué)生答疑，然后講解課程的重難點(diǎn)知識(shí)，布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻老師講解的重難點(diǎn)知識(shí)用于幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成，如果學(xué)生在完成這一部分任務(wù)的時(shí)候遇到自己不能解決的問題，可以反饋給老師，在老師的幫助下進(jìn)一步完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在每個(gè)任務(wù)都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)，且這些知識(shí)是發(fā)散的。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在老師不講課的時(shí)候也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了有些學(xué)生不喜歡問老師問題，但自己又想學(xué)習(xí)的弊端；學(xué)生能夠在比較自由的時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是只能在上課期間學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式改革的具體方案

《PHP程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式改革主要涉及到三個(gè)方面：第一個(gè)方面是課前教學(xué)，這一個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)新的知識(shí)是陌生的，如果不提前了解和預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)，上課期間就很難跟上老師所講有難度的知識(shí)。第二個(gè)方面是課堂教學(xué)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和答疑。第三個(gè)方面是課后教學(xué)，這一個(gè)環(huán)節(jié)是專門為學(xué)生鞏固知識(shí)所涉及的，學(xué)知識(shí)就像拔蘿卜一樣，學(xué)習(xí)了就要留下深刻的印象，這樣下次再遇到同樣的問題才知道怎么解決。下面分別講述每個(gè)方面的具體方案。

1. 課前教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，自主學(xué)習(xí)能力不積極，為了提高學(xué)生這方面的知識(shí)和能力，在此門課程開始學(xué)習(xí)之前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)采用什么樣的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)就顯得比較重要。目前，學(xué)生主要的網(wǎng)絡(luò)工具是手機(jī)和電腦，那么學(xué)生要自己預(yù)習(xí)知識(shí)，就可以通過手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)工具也是學(xué)生喜歡的方式。對(duì)于課前教學(xué)的解決采用的思路如下：對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行視頻的錄制，一次視頻課程最好控制在10分鐘以內(nèi)，盡量以學(xué)生易懂的形式進(jìn)行講解，在這10分鐘之內(nèi)視頻教學(xué)過程中可以有簡(jiǎn)單任務(wù)的分發(fā)，檢查學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，學(xué)生完成后才可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后應(yīng)該上報(bào)任課教師，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，如圖2，圖3，圖4所示。

2. 課堂上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

課堂上，學(xué)生上課精力不集中，上課能接受講課時(shí)間大概在20分鐘左右，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，那么在課堂上怎么講，講什么，能否讓講的知識(shí)具有可重復(fù)性，就顯得比較重要，那么對(duì)于學(xué)生在課堂上聽課，教師采用什么樣的方式進(jìn)行講解就顯得比較重要，對(duì)于該門課程的課堂教學(xué)解決思路如下：課堂上，教師應(yīng)該先展示案例完成的最終效果，讓學(xué)生有個(gè)大致的了解。接下來，教師講解案例所涉及到的知識(shí)，且知識(shí)不能太深，學(xué)生容易理解最有效，這一部分知識(shí)教師可以錄制成簡(jiǎn)短視頻方便學(xué)生反復(fù)的觀看。最后教師對(duì)案例的代碼進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，這樣的一個(gè)過程學(xué)生能夠知道如何把現(xiàn)實(shí)問題抽象為代碼能夠?qū)崿F(xiàn)的技術(shù)，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)問題的思考與邏輯能力。最后，讓學(xué)生完成有一定難度且與本堂課程相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，如果學(xué)生在完成任務(wù)過程中有不清楚的地方可以觀看本次課程相關(guān)的簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生有問題可以現(xiàn)場(chǎng)提問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)把問題發(fā)送給老師。概況起來如圖3所示。

3. 課后教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

課堂上教師不能把所有知識(shí)都面面俱到的教授給學(xué)生，而學(xué)生課后對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)過后的知識(shí)容易忘記。如何讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，把所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握到位？課后的復(fù)習(xí)就顯得比較重要。在該門課程的課后教學(xué)所采取的思路是：老師根據(jù)學(xué)生課堂的提問，收集相關(guān)的知識(shí)與問題。老師針對(duì)這些問題再進(jìn)一步的布置任務(wù)要求，讓學(xué)生課后進(jìn)行任務(wù)的完成，學(xué)生課后完成該任務(wù)可以反復(fù)觀看老師錄制的視頻，任務(wù)完成的過程中如果有不理解的問題和知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出請(qǐng)求解答的需求。學(xué)生完成任務(wù)后可以通過網(wǎng)絡(luò)曬出自己的作品，老師和同學(xué)們可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，對(duì)于做的好的作品可以進(jìn)一步在課堂上進(jìn)行分享，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高對(duì)問題的表述能力等等。如圖4所示。

六、結(jié)束語

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的重要途徑，本文結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情和現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)對(duì)該門課程《PHP程序設(shè)計(jì)》進(jìn)行了教學(xué)模式的改革初探。此次探討主要包括了教師教學(xué)的全過程即課前，課中，課后如何進(jìn)行教學(xué)，如何用學(xué)生能接受的方法進(jìn)行教學(xué)，如何把負(fù)責(zé)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)。通過這樣的改革，學(xué)生能真正的掌握所學(xué)的知識(shí)，能明確自己所學(xué)知識(shí)，能學(xué)以致用。通過這樣的改革能達(dá)到教學(xué)的目的與要求。

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