淺析高職專業英語教師通過個人知識管理實現專業發展

孫凍 高玉婕 楊繼平

摘 要：如何追求專業發展一直困惑著高職專業英語教師。專業英語教師通過對個人知識的管理，了解自己的知識結構，并進行結構調整或內容更新，養成良好的學習習慣，增強信息素養，完善自己的專業知識體系，提高自己的競爭力，為實現個人價值和可持續發展打下堅實基礎。

關鍵詞：高職；專業英語教師；個人知識管理；專業發展

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0187-03

Abstract： How to pursue professional development has been perplexing professional English teachers in vocational colleges. Through the management of personal knowledge， professional English teachers understand their own knowledge structure， and adjust the structure or update the content， so as to develop good learning habits， enhance information literacy， and improve their professional knowledge systemand improve their competitiveness， so as to lay a solid foundationfor the realization of personal values and sustainable development.

Keywords： higher vocational education； professional English teachers； personal knowledge management； professional development

根據教育部《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》和高職學生職業崗位的特點，高職英語教學應緊跟社會和市場需求，順應學生未來職業發展的需要，大力開展專業英語教學，將專業教學內容通過英語呈現，使得學生的英語學習與專業課學習融為一體，這樣不僅培養了高職學生職業素養，拓寬了視野，還提升了學生的職業能力，為學生未來職業遷移打好了基礎，真正達到學以致用或學有所用的目的。因此專業英語教學質量提高的關鍵就是專業英語教師的專業發展。

在高職教育快速發展的時代，高職英語教學理論和方式不斷改革，專業知識和技能不斷創新，如果專業英語教師不追求專業發展，勢必就會被高職英語教學的改革浪潮邊緣化。因此，專業英語教師如何通過個人知識管理，建立個人專業知識庫，獲取、保存、使用、共享、創新知識，提升自己的教學能力和競爭力，實現自己專業發展，對于進一步推進我國高職英語教學改革具有十分重要的意義。

一、專業英語教師專業發展制約因素

專業英語教師的專業發展是專業英語教學質量的保障。然而專業英語教師的專業發展卻受到諸多因素的制約。首先，專業英語教師缺乏個人知識管理的意識。專業英語教師不清楚自己究竟缺乏什么知識，忽視本身已有的專業知識，無法在教學中與同行、學生分享、應用已有的知識，知識的創新更是空談。其次，專業英語教學大部分是由畢業于英語教育專業的教師承擔，既沒有專業知識背景，又沒有直接的專業從業經歷，更不了解本專業的發展動態。第三、專業英語教師缺乏專業發展規劃。專業英語教學不僅對教師專業知識的儲備有所要求，更需要教師英語語言功底扎實，使得他們不知道界定自己是專業教師還是英語教師。同時學校對基礎學科特別是英語重視程度不夠，專業英語教師進修機會少，教師內在動力不足和教學任務量大，同事間缺乏知識交流與合作等也影響專業英語教師的發展。

二、科學地認知教師個人知識管理

教師是知識型職業，豐厚的知識儲備和文化積淀是高素質的教師的必備條件，“知識”是教師賴以發展的資本，因此個人知識管理（Personal Knowledge Management）對教師來說，就顯得尤為重要。教師個人知識管理是教師在日常生活和教學中，收集、積累個人擁有的各種資料、隨手可得的信息、知識等，教師依據自己的需要和經驗進行分類、梳理，與同事、學生共享資源，建立自己的知識體系并不斷完善，使其成為更具價值的知識，在生活、學習和教學中使用，并且創生新的知識，提升自己的綜合素養和能力。

知識可分為顯性知識和隱性知識，教師的知識是顯性知識與隱性知識的綜合體。在高職教學實踐過程中，教師不僅讓學生明白what、了解why這些顯性知識，更讓學生掌握技能知識、技能和人際交往等隱性知識（Tacit Knowledge）。教師的目標就是讓學生通過顯性知識的學習，了解技能知識點，通過不斷學習，掌握并運用隱性知識，這樣顯性知識和隱性知識相互轉化，動態循環，學生才能和未來職場無縫對接。

而對專業英語教師而言，基礎英語是顯性知識，專業英語即隱性知識，專業英語是衡量其專業成熟度的標準。因此隱形知識的管理就是高職專業英語教師個人知識管理（GKM）的終極目標。高職專業英語教師通過自身對專業的學習和知識儲備，在備課或課程設計時，依據學生專業發展特性，分析、研判已有的知識和信息，凝練出英語語言、專業知識和技能，在組織教學中通過語言講授和學生練習，和學生、同事共同探討，使得學生領會和掌握知識點和原理，實現顯性知識和隱性知識的共享。

當然，專業英語教師在進行個人知識管理過程中，要不斷地進行批判性思考，修正與更新自己的知識庫，將隱性知識外化為顯性知識，通過課堂教學實現專業英語知識的傳授，學生通過學習和實際操作將有效地獲得技能知識和技能，真正地促進知識的活化，實現教學相長，實現教師和學生共贏。課后更要進行教學反思，總結教學中的“得”與“失”，豐富自己的專業知識內容，真正地達到教師知識管理的終極目標，提升自己的學習能力、應變能力和創新能力。

三、固化良好的習慣，構建自己的信息網絡

專業英語教師個人知識管理（PKM）更重要的是習慣的養成，固化良好習慣是優秀人才的特質。獲取海量的信息是教師個人知識管理的基礎，要養成PKM的習慣，建立自己的信息脈絡：專業或行業交際圈、傳統媒介和Internet資源，堅持按自己制定的規則進行資料收集、加工、處理、消化等。

（一）專業或行業交際圈

人脈是一種無形的網絡，是獲得最直接、最深入問題信息的來源，也是個人習得的一個重要途徑?！叭诵?，必有我師焉”，人際圈子越廣，交往的人員的素質越好，學到的知識就越多，因為每一個人都是“活”知識的載體。知識之所以得以傳承在于使用和分享，在交往中獲取專業知識，共享知識帶來的快感，同時也對自己的特點、傾向、優勢和需要加強的領域有明確的把握，使得自己的個人知識得以升華。

專業英語教師一定要建立的“專業知識”社交圈。教師本身就是寶貴的教學資源，不同的教師在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在一定的差異，因此專業英語教師要主動與同事，特別是專業教師分享教學經驗與專業知識，增加個人專業知識的流通性，學習他人的隱性知識，分享自己的知識結構、常用的教學方法、教學成功案例和教學訣竅，共同探討和解決在教學上遇到的難題，提升自己的專業水平和專業英語教學能力。

專業英語教師應該盡量與學院校企合作的企業技術人員、HR及那些對該專業感興趣的“發燒友”多聯系、溝通，這些圈內人士就像一個移動盤，可以帶來本行業最新的資訊及發展動態，在與他們合作、對話中把握自己的專業發展脈絡，將“社交知識”轉換成“智慧知識”，實現知識價值的最大化。

專業英語教師在專業英語教學中，借助信息技術，采用“新型課堂”的教學模式，通過小組或團隊的形式組織學生進行學習，教師與學生、學生與學生在教與學、討論與交流的互動中，共享彼此的觀點和知識，通過實際操作，找到解決問題的方法。

（二）傳統媒介

傳統媒體是指報紙、雜志、書籍等印刷媒體和廣播、電視、電影等電子媒體。傳統媒體是品牌的塑造者、公信度的維護者。傳統媒體創造出許多原創性、專業性極高的作品，內容的剖析力度非常強，學術價值高，特別是專業書籍和刊物不僅開拓了學術領域，而且引導了本專業科研方向，這是一般網絡媒體所不能比擬的。

傳統媒體是一種實時與廣度的信息來源。專業英語教師充分利用傳統媒體，密切關注相關的信息特別是所授的專業的專業信息及最新發展動態，有效獲取專業資訊，并進行分類、保存，為專業英語教學提供廣闊的智力背景，在教學過程中開展科學的、有效的技能訓練，提高教學效率，促進自己的知識結構良性發展。

（三）Internet網絡

Internet是人們進行學習的重要工具，其海量資源已經遠遠超乎人們的想象，能充分利用強大功能的互聯網學習是現代人的一個重要標志。現在許多國外名校都在網上發布了公開課，其中不乏一些世界級的大師課程。對專業英語教師而言，有效地建立網絡資源清單，熟悉相關專業資源所在，將大大提升專業知識儲備量和教學效果。利用互聯網進行學習，必須善用搜索引擎、電子圖書館的數據庫和其他相關數據庫，活用電子郵箱（E-mail），巧用Blog（Weblog），擅用IE收藏夾，定期備份信息。

四、建立個人知識庫

個人知識管理旨在提高工作效率，提升教師的專業能力和教學能力。通過個人知識管理，專業英語教師不斷獲取新的專業知識，豐富了個人知識中的專業知識流，在專業交際圈和專業教學中，顯性知識轉化為隱性知識，有效地推進個人知識流的流動，更進一步促進專業英語教學創新。

專業英語教師要了解自己的知識結構，過濾、評估、整合已有的專業信息，并采用數據庫、博客（BLOG）、媒體（錄像帶、幻燈片、錄音帶）、文件、書籍、讀書筆記等形式進行存儲，讓收集的碎片專業知識成為系統的信息，形成個人的專業知識庫。在專業英語教學實踐中，是教師有意識地將知識庫中的碎片知識組合成新的知識，進行課程設計，運用一定的教學方法和手段，實施完成專業英語教學。

當然，教師在做課程設計時，要有效地利用個人管理的專業知識庫，快速、準確地提取所需要的知識，進行整合和創新，在教學過程中提升顯性知識的價值，促進自身的專業成長。

專業英語教師在建構自己的專業知識庫的同時，必須學會和專業人士和群體交流、互動，將群體所共享的顯性知識內化為自己的智慧，開展行動研究，進行教學反思，不斷進行批判性的思考，判斷自身的專業知識和教學方法與專業英語教學是否契合，依據所授課的專業特點，內化顯性知識并創造新的知識，注重學生的專業技能的培養，實現對自身專業知識的拓展、延伸和重構。

教師個體的知識背景、生活環境、價值觀等因素制約著個人知識管理。在專業英語教學實踐中，專業英語教師個人必須結合自身的特點，掌握適合自己的專業知識管理方法，訂制個人專業素質提升計劃，建立個人專業知識庫，和同事、行業專家等多溝通、交流，有效地促進自己專業知識的充分利用，真正實現自己的專業發展。

專業英語教師專業發展是一個長期的、集體性的發展過程，關系到學校的生存和發展、教師的專業提升、學生的就業和可持續發展。行業英語教師要意識到個人專業發展的必要性和緊迫性，積極探索適合自身發展的途徑。高職院校要重視行業英語教師的專業發展，積極培養和打造一支專業素質強、業務水平高、結構合理的“雙師型”行業英語教師隊伍，真正有效地提高專業英語教學質量，滿足職業教育的需要。

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